小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略

【摘 要】小学教学是九年义务教育的基础教学阶段。这个阶段的学生虽然思维尚未完全发展，但具备较强的模仿能力。如果教师能够采取合理的教学方法，将取得良好的教学效果。但是在实际教学过程中，经常出现学生注意力不集中、思维涣散的现象，因此，如何培养学生良好的倾听习惯是提高教学质量和课堂效率的关键。

【关键词】小学低年级；语文教学；倾听能力；培养策略

小学低年级学生因年龄较小，对一切未知事物具有较强的好奇心，如果课堂教学中的内容无法引起他们的兴趣，小学生会走神去寻找课堂中令他们感兴趣的事物，很难集中注意力去听课。而在新课程标准中，明确指出语文教学要着重培养学生的倾听能力，让学生学会如何去倾听。换言之，就是要培养学生理解、分析课堂上接受到的言语信息并在头脑中自动转化成实际意义的能力。所以在小学低年级语文课堂上，教师要着重培养小学生倾听习惯，使学生的注意力能够集中到教学内容中来。

一、小学低年级学生无法有效倾听的原因

1.学生不愿意倾听

现在很多孩子都是独生子女，在家中处于“中心”地位。虽然在学前教育及各种课外辅导课中，极大的锻炼了低年级学生的口语表达能力，但是一些孩子在家人的溺爱中逐渐养成了蛮横、任性、以自我为中心的性格，不愿意认真听别人说话。

2.学生不喜欢倾听

当前，有一些私立学前教育机构会提前教授学生小学低年级的知识。学生在进入小学时，已经掌握基本的拼音和生字，而这正是小学低年级语文的基本教学任务。在课堂教学中，孩子因为接触到已知的知识，失去了对课堂教学的兴趣，并去寻找另自己感兴趣的事物。

二、培养小学低年级学生倾听习惯的策略

1.采用激励性言语

低年级的学生生性活泼，注意力难以集中，想要让他们在语文课堂上认真倾听是相当有难度的。小学低年级语文教师可以结合这个年龄阶段孩子的心理特点，采取激励表扬的语言或行为鼓励学生学会认真倾听。例如：在课堂上讲授重要知识点或学生走神情况严重时，教师可以提醒学生：“孩子们，下面要讲的内容很重要，老师只说一遍，我相信大家都能够掌握的。”孩子们的注意力立刻就会被吸引^来。此外，当教师看到某一位同学在非常认真的听讲时，可以采取点名表扬的方式，利用激励性的语言让学生知道教师对他们的关注，进而促进学生倾听习惯的培养。

2.设置语文教学情境

部分学生不认真听课是由于课堂教学过程枯燥乏味，使他们对语文学习缺乏兴趣，在课堂上无法集中注意力。教师可以通过设置多样化的语文教学情境，丰富课堂教学内容，吸引学生注意力，引导学生主动参与到具体教学情境中。例如，在讲授小学二年级上册《坐井观天》一文时，让学生通过表演“坐井观天”，进一步体会这一篇故事所体现的寓意。首先，让学生带上青蛙头饰，扮演井下的青蛙在跳出井口后，会看见什么？会想些什么？会说些什么？然后，学生自由选择扮演上天的青蛙和下井的小鸟，他们又会说些什么？表演结束后，学生可以自由讨论这则寓言故事告诉我们什么道理，教师则从旁引导，启发学生从不同的角度去看待问题，并得出正确结论。借助情境教学吸引小学生的注意力，能够促使学生更加积极主动地参与到语文学习中。

3.设置小组讨论学习

在小学低年级语文课堂中，教师将学生划分为若干个小组，并设置一个问题让学生以小组为单位进行讨论。这样，即便是开小差的学生也能够很快的融入到小组中，集中注意力，积极参与小组讨论。小学低年级学生在小组讨论活动中，能够逐渐认识到在课堂上没有认真听讲将导致自己无法按时完成老师布置的作业。受模仿天性的影响，小学生会开始向小组内认真听讲的同学学习，并把他们作为自己学习的榜样。在《小柳树和小枣树》一文中，教师借助多媒体向学生展示两幅图片，图一是披着飘逸长发、在微风中翩翩起舞的柳树，图二是结满红红果实的枣树。教师以提问式导入方式进入教学，“请同学们谈谈自己喜欢哪一颗树？为什么？”在学习课文以后，将以此问题为论题进行小组辩论。教师将学生分为两组，根据学生的选择进行座位调整，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组。在小组辩论过程中，上课没有认真听讲的学生会发现，上课认真听讲的同学更加了解柳树和枣树的外形特点以及他们之间的区别，也能够提出自己的见解。于是，他们开始试图通过倾听去了解尚未掌握的知识，形成自己的看法。

4.认真倾听学生的发言

倾听是相互的。在小学语文课堂教学中，当学生认真回答教师的提问时，教师也应该认真倾听，并维护课堂秩序，保证学生的发言不被其他外界因素所打断。有不同意见的学生，可以在发言完毕后向教师举手示意，经教师同意后发表自己的看法。在回答结束后，教师要对学生的答案进行有针对性地点评。小学生具有较强地模仿能力，当他们开始模仿教师认真倾听行为时，就是养成良好倾听习惯的开端。

5.关注学生的情绪

在课堂上，教师要关注学生的情绪。当发现学生思维不集中、开小差的时候，可用眼神、动作或语言提醒学生集中注意力，并让他们发现老师一直在在关注自己。这样，他们的思绪就不会随意离开课堂了。小学生心灵脆弱，承受能力较差。教师在进行语言提醒时，要慎用严厉批评的方式，应给予更多的关心、关注和引导，使他们逐渐养成认真倾听的习惯，激发他们学习的积极性。

三、结语

良好倾听习惯的养成是提高小学生倾听能力的前提和必备条件，也是学生良好学习习惯和综合素养的体现，更是提高小学语文课堂教学质量的重要途径。但由于小学生在智力发展、知识储备、接受能力等方面受到年龄和经历的制约，小学低年级语文教师在教学过程中，要结合小学生的心理特点和教学需求，以新颖独特的教学模式吸引学生积极主动参与到学习中。当学生在提问或回答问题时，教师要认真倾听，为学生树立榜样，培养学生逐渐养成认真倾听的习惯。

参考文献：

[1]刘爱芳.小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].科普童话・新课堂：下，2016（4）.

[2]赵立辉.语文教学中如何培养学生的倾听习惯和能力[J].教育，2016（8）：00211-00211.