对县城中职英语教学的反思

【摘 要】从七个方面，对县城中职英语教学进行反思。

【关键词】中职 英语教学 反思

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）03B-0086-02

近年来，社会上普遍存在“重普教、轻职教”的观念。一方面是大学扩招，“普高热”持续不减，好学生多选读普高；另一方面是中职生源数量不足，生源质量普遍不高，给中职的教育教学管理带来了前所未有的考验。学生厌学情绪比较严重，尤其对英语学习提不起兴趣。基于此，本文结合教学实践，从七个方面对县城中职英语教学进行反思。

一、夯实基础，培养兴趣，因才施教

现在的中职生素质比较低，原有的基础知识比较差，对英语的厌学情绪比较严重。为了改变这一现状，提高教育教学质量和效果，必须调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，才能因才施教。因为许多县城的中职学生100%都是来自各乡镇的中学，而各中学的教学水平参差不齐，英语知识和能力普遍偏低，普遍不会拼读单词和记住单词，这是他们厌学英语的主要原因。所以，在开始对新生进行教学时，教师应花一些时间去了解学生原有的知识水平和学习方法，然后根据情况给他们补充必要的基础知识，这对今后的教学起着关键性作用，也是改变学生对英语学习态度的重要一步。基础知识的补充包括26个字母的正确书写、读法和掌握它们的音标，在此基础上再教他们掌握48个国际音标，如何正确地拼读单词等，让他们夯实基础，使他们敢读、敢说，并在教学中多表扬学生、多鼓励学生、多肯定学生，让他们获得成功感，树立对学习英语的信心，培养对英语的兴趣，从而顺利进行接下来的学习。

二、用阳光心态，感染学生，让其“亲其师，信其道”

情感因素、动机和态度等非智力因素在学习过程中，对学习的效果乃至成败起到非常重要的作用。在教育过程中，良好的师生关系是实施素质教育、提高教学质量的必要条件。因为得到教师的尊重和爱是每个学生最起码的心理需求，必然会唤起学生对教师的亲近、依赖和敬佩。教师投给学生一份爱，学生就会回报一份情。学生对某位教师感情越深，就越爱听他的课，就会对他的课产生浓厚的兴趣，这就是“亲其师，而信其道”的原理。如果师生关系不好，即使是英语基础比较好的学生，也会厌烦听这个教师的课，产生不愿学的逆反心理。所以，教师要有阳光心态，用阳光的笑容感染学生，让学生“亲其师，信其道”。教师的一个微笑，一个亲切的动作，一束鼓励或赞许的目光，一句赞扬或肯定的话语，都能使学生对他的情感油然而生，从而赢得学生的尊敬、爱戴和信任，学生就会“爱屋及乌”地爱上英语。所以，笔者在教学中，力求教态亲切，争取在短时间内记住每个学生的姓名。微笑着提问学生，用鼓励的目光注视着被提问的学生，回答对的就多赞扬，回答不对的也给予鼓励，这样，大大鼓励了学生回答问题的信心和勇气，学生就不再觉得学习英语是一件令人头疼的事情，而是一次轻松愉快的享受。

三、教给学生正确的学习方法

中职生学习不好的一个重要原因是他们没有掌握正确的学习方法。教师对学生学习能力的培养，远远比教会学生若干个具体单词或句子更重要。因此，在课堂教学中，教师不但要教会学生语言，还要教会他们正确的学习方法。县城中职生英语成绩不好的主要原因是他们以前没有养成课前预习、课堂认真做笔记、课后做作业和复习的习惯。所以，教师应对学生讲明讲透预习、做笔记、写作业和复习的重要性。只有学生在思想上重视了，他们才能主动去学去做。同时，教师要教给学生如何记音标、拼读单词、记单词、背课文、写简短的语句等方面的方法和技巧。

四、备好课，上好课

备课是一个必不可少的环节。如何备好一堂课是上好一堂课的关键。认真备课，撰写教案，是上好课的前提和基础，是提高教学质量和教学效果的关键。因此，教师应在充分了解教学对象的基础上，认真研究教材，准确把握重难点，力求深入浅出地将复杂的教学变得通俗易懂。同时，应根据学生的实际情况，考虑到如何结合课堂教学对学生进行思想上的引导和情绪上的调节，保证学生带着良好的心态投入到学习中。教师可根据不同专业学生的实际情况，对教材内容进行适当的删减和补充，适当调整教材内容的顺序，灵活地教学，声情并茂地上好每一节课。同时，教师应在课堂中注重复习，每节课用五分钟左右的时间以提问的方式对上节课或者上一单元的重难点进行复习，做到温故而知新；坚持要求学生学会做笔记；布置适量的课堂作业或课外作业。此外，对于重要和优美的句子、段落和文章，应要求学生在熟读的基础上背诵，从而提高课堂的效率和质量。

五、寓教于乐，让学生爱上英语

多数中职生英语基础不好，因此，教师课堂上就不宜讲太多抽象的东西，而应启发学生用不同的方法记单词和句子。教师应尽量运用幽默故事、笑话，有时可以穿插游戏或英语流行歌曲进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们轻松愉悦的情绪和美的感受。在讲到相关知识的时候，教师可以联系实际，用英语或母语告诉学生从中应学到的知识或道理。在教师热情洋溢的授课和引导下，学生将会逐渐喜欢上英语课。

六、重视口语教学，树立学生敢说、能说英语的信心

有些教师认为学生（下转第124页）（上接第86页）基础不好，学习积极性不高，就放弃了英语的口语教学。殊不知，在英语教学中，口语是学习英语的关键。应积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性，树立学生敢说、能说的信心。教师应想方设法使学生尽可能多地说英语，提高口语能力，让学生愿意学习英语。例如，笔者曾在课堂上要求值日生用英语进行简单的汇报；根据书本的内容重视以形式为基础的口语教学，教师首先将短语和句子说几遍，然后要求学生重复，最后要求学生通过个体的变化和全班同学的变化来改变重复的形式。通过这些变化，逐渐将以形式为基础的口语教学转化为以意义为基础的口语教学，来树立学生敢说、能说英语的信心；尽量多用英语教学，必要时可以使用母语；设计适合学生语言水平，为学生所喜闻乐见的活动；为给学生创造用英语进行口语练习的机会，课后见到学生主动用简单的英语和他们打招呼或交流。通过这一系列的活动，树立了学生敢说、能说英语的信心。

七、充分利用现代化的多媒体教学手段

现在有不少县城的中职没有在教室安装多媒体教学设备，很多还是用黑板或者白板进行教学。认知学习理论的观点认为，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。多媒体直观性强，具有图、文、声并茂的特点，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。合理地运用多媒体教学设施，不仅能让学生产生直观的感性认识，而且还可以改变一成不变的课堂，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。所以，教师应多向学校申请到多媒体教室进行授课。

【参考文献】

[1]包天仁，崔刚.英语教师知识与技能手册[M].沈阳：沈阳出版社，2014

[2]胡荣慧.职业教育英语教学现状及对策[J].山东外语教学，2008（4）

【作者简介】刘凤琴（1975- ），女，贺州市昭平县职业教育中心政教处副主任，中学一级教师。

（责编 苏 洋）