小议体育课的提问技巧

为了让学生能够更加快捷的掌握好体育方面的知识，有技巧的提问是教学的关键。为了最大限度的激发学生的兴趣，要掌握不同的提问方法。

提问是启发学生积极思考，掌握技能的教学方法。换言之，教师要了解学生对知识掌握的程度，也常常要通过教师的提问来完成的。体育课大多是室外上课，学生无法作课堂笔记，只有在运动中学知识，在练习和答问中掌握技能。由此可见，体育课堂的提问对掌握知识技能是非常重要的，下面就体育课提问艺术谈谈自己的看法。

一、要明确提问的目的

教师提问的目的是为了让学生掌握必要的知识、技术和技能，掌握其知识点和重难点。所以，提问要有目的性，需要怎么提问，备课时都应该有充分的思考。比如推掷铅球的教学，提问 “最后用力”的顺序，学生在通过回答问题，掌握其要领，体会用力的技巧，把握重难点。由此可见，定准提问的目的，是提问的关键。

二、提问的方法

提问的方法多种多样，比如“提问求解法”“判断正误法”“简述论证法”等等。由于教学对象、内容、季节、环境的不同，教师应选择适当的提问方式。

（一）不同教学内容的提问。根据不同的教学内容，提问的方式千差万别，若能当堂教学内容，其效果会更好些。如训练时提出“弯道跑”的身体重心为什么要向内移？跳高技术为什么“俯卧式”优于“跨越式”？通过这样的提问，加深了对力学原理的了解，对掌握知识、技术、重难点有很大的帮助。因此，不同教学内容采用不同提问方式，也是教师必须掌握的方法。

（二）不同教学对象的提问。教学对象不同，提问方式也应不同。如对小学生的提问就要考虑小学生的感知和活泼好动的特性，必须适合其生理和心里特征，多考虑一些是非判断提问，这样才能收到积极学习的效果。对中学生的提问，应建立在中学生的感知和一定的理论知识基础上，必须有科学性、哲理性、逻辑性和技巧性。此外，不同个体也有不同的提问方法。

（三）不同环境的提问。体育课有室外和室内两种，室内课的教学不受外界干扰，教学内容多属理论，就其提问，会促进学生学习，提高思维能力。室外课受外界干扰比较大，不同的环境提问应掌握其不同的提问方法，如果不考虑环境对学生的影响，不仅提问的效果会受到影响，而且对知识的掌握的程度也会受到影响。

三、要有提问的艺术

学生往往对新知识、新技术很感兴趣，而提问是为了消化课堂知识，掌握技术，突破重难点的一种手段，因此，提问也要掌握技巧性。

（一）要有科学性、逻辑性。教师的提问，必须要有科学依据，符合逻辑推理。在备课时，对所学知识的提问都必须认真考虑其科学性和逻辑性。现代中学生知识面也是很广的，提问所涉及到的内容和正确的答案，都应经得起科学的论证和逻辑的推理。否则，会将科学性、逻辑性较强的知识问题曲解从而误导学生。

（二）语言要幽默、风趣。语言可以沟通彼此间的感情，风趣幽默的语言会给接触的双方建立一个宽松和愉快的环境气氛，如果有宽松、愉悦的学习气氛，学生的思维就会活跃起来，对所提问的思考切入就快得多，反应就快得多，回答问题就容易得多，记忆就深刻得多；反之，过分严肃的气氛容易限制学生的思维活动，“公式化”的提问会锁定学生的思维，从而影响教学进程和效果。

（三）“留有余恋”。每节体育课结束时，给学生一个思考题，下节课让学生作答，这样学生对上体育课知识“怀有余思”，下节体育课也能“承上启下”，对体育课的切入，会起到积极的作用。

四、体育课提问的注意事项

提问不是为难到学生，而是考查学生知识的掌握情况，所以提问的难度不宜过大，应切合教材和学生实际。要有正确答案，模棱两可的问题最好不要涉及。

体育课提问不宜出题太大，宜把大问题分解成若干小问题，逐一提问，一问一答，学生理解和记忆就容易得多。

所提之问在学生思考后仍不能回答时，教师应及时给出正确答案，千万不能等到下一节课。

总之，提问是一门课堂教学艺术，要围绕教学内容完成教学目标而设置，提问要有技巧，始终要坚持以激发学生学习兴趣，掌握体育理论知识和运动技术，提高运动水平为原则，教会学生科学锻炼身体的方法，增强学生锻炼身体的自觉性和积极性，不断促进学生的全面发展。