不妨野逼冶一下教师

在大力倡导以人为本，尊重教师个性的今天，教师管理方面可以根据实际情况，适时、适势地“逼”一下教师，给教师适当增加点压力，促使教师成长。

一、“逼”教师学习

在知识爆炸的今天，不学习，就会被社会淘汰。作为教师，更应是如此。青年教师不要以为自己学识丰富，教点小学，绰绰有余，在师范所学，足够学生所用。殊不知，现在网络发达，信息传输迅捷，学生学习渠道宽广，教师的一桶水远远满足不了学生。所以，学校要适时“逼”教师学习。一是学校规定教师必读书籍，写读书笔记。校长可以给教师买，也可以让教师自己选择购买，教师拿发票报销。二是积极开放学校图书馆，多给时间让教师学习或组织教师学习。三是积极搭建学习的平台，让教师多渠道学习。四是多开展学习成果展示活动，促进教师积极学习。适时地“逼”教师读一些专业书籍、教育理论书籍、文娱类书籍等，通过学习，不断提升教师知识素养。

二、“逼”教师上课

上课是教师的职责，这用不着逼，而上公开课、示范课、优质课、教研课等课，可能就不是每位教师所乐意的，特别是中青年教师，顾虑太多，总是推三推四，怕出丑。这时，学校不妨“逼”一下中青年教师，硬性规定中青年教师每学期要主动承担一定量的公开课、示范课和优质课。教师要上好课，首先必须要钻研教材，设计教学，推敲教法等，还要反复磨课，反思教学，修改设计，打造亮点，调整心态等。让教师自觉探索，自己研究，自己实践。在这一过程中，教师“逼”着自己学习课标、学习教材、学习理论，研究教材、研究学生、研究教法和学法，收集资料、综合考虑、科学取舍、确定目标、设计过程等，在充分准备的基础上反复试教，反复修改等，这就是磨课。磨课能磨掉教师身上的惰性与畏惧，磨掉教师的幼稚与无知，磨出教师的信心和动力，磨出课堂教学经验与底气。有压力才会有动力，有经历才会有思考，有收获才会有发展。“逼”教师上课，“逼”教师成长。

三、“逼”教师听课评课

“不听别人的课，永远上不好自己的课”。这句话说得一点不假。中青年教师要上好课，一条有效快捷的途径就是多听别人的课，学习别人上课。由于中青年教师教学工作繁重，听课时间较少。这就需要校长抓住中青年教师的工作特点，采用“挤”“钻”的钉子精神，“逼”教师听课评课。一是规定教师要深入课堂，认真听课。要引导教师听课要准备什么，要听什么，记什么，思考什么。二是听后要及时总结，反复比对，优点何在，不足何在，如何应对等，并写好评语，参与点评。三是从评课中获得课堂教学经验，如，课堂“特色”是什么？课堂“亮点”在哪里？课堂“所得”有哪些？课堂“疑点”在何处？怎样的课才是一堂好课等。我们听一堂课，评一堂课，都要有明确的目的。取长补短是我们听课评课的主要目的。所以听课评课后，不要只顾说长道短，更多的是要借鉴和比对，取长补短，提高自己。

四、“逼”教师写文章

我们的教学不能只停留在课堂上，还要求教师要认真总结，认真提炼，形成经验。逼教师写作，一是逼教师对课堂教学进行反思，写教学后记，总结一堂课的成败得失。二是反思学科教学，就当前本学科教学现状进行反思，写点教学案例，教学随笔。三是抓住课堂教学，认真进行教学设计，对某个知识点进行片段教学设计，写出片段教学设计。四是思考教育问题，写点教学论文。五是写点下水作文或文学作品。六是写点教育教学研究方面信息报道等。七是逼教师参加教育教学征文比赛。学校要引领教师，为教师写作搭建平台，激发教师的教学潜能。

五、“逼”教师参加小课题研究

每位教师在自己的教学中都或多或少存在一些问题，有些可能是困惑教师很久的问题，如何有效破解？这就需要教师进行小课题研究。小课题研究，一是切入点小，便于教师研究。二是小课题来自于教师自己的教学，是自己教学中的热点、难点、困惑点等问题，来自自己的课堂，自己清楚研究的目的。三是进行小课题研究，一线教师比较占优势，自己的班级、自己的课堂就是实验田，便于教师研究实践。通过“逼”教师进行小课题研究，“逼”教师学习理论，设计研究方案与实施步骤，请教其他教师，反复实验，反复研究，解决问题。

（作者单位：重庆市开县赵家街道周都小学）