浅谈现代教育技术与课程整合

[摘要] 教育技术与各学科课程整合,是教育教学的大趋势,它将彻底改变传统教学的过程和模式。整合的过程将会引起教育、教学领域的深刻变革。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的背景下,倡导和探索教育技术与学科课程整合,对发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,帮助教师树立现代教育观念和掌握现代教育技术,有着十分重要的现实意义。本文,笔者对如何进行课程整合进行了阐述。

[关键词] 教育技术 课程整合 教学模式

教育技术与各学科课程整合,是教育教学的大趋势,它将彻底改变传统教学的过程和模式,整合的过程将会引起教育、教学领域的深刻变革。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的背景下,倡导和探索教育技术与学科课程整合,对发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,帮助教师树立现代教育观念和掌握现代教育技术,有着十分重要的现实意义。那么,怎样整合才能适应中国教育的现状,获得较好的效果呢?这需要我们长期努力不懈的实践和探索。

一、提高教师运用现代教育技术的意识与能力

现代教育技术与各学科课程整合的效果,取决于教师运用现代教育技术的意识与能力。对现代教育技术理论、媒体、手段、方法的认识及情感态度,决定教师运用现代教育技术与各学科课程进行整合的程度。只有教师拥有了现代教育技术的意识,才有进行课程整合的意愿,才可能积极主动的进行课程整合。

增强教师的现代教育技术意识,首先应该是通过现代教育技术与课程整合后所产生的与传统教学效果的巨大反差,引导教师逐步转变教育教学观念,以全新的视野审视当前教育技术与课程整合的大趋势,同时反思和认识传统教学方法的陈旧、教学手段的落后以及教学模式的局限,用全新的认识拓宽视野。其次,使教师充分认识到提高自身现代教育技术的重要性和紧迫性,引导他们自觉地学习教育技术理论和方法,学习并掌握现代化教学媒体的使用和操作技能,学会根据教学内容和学生的认知水平、心理特点,选择和设计各种教学软件,不断探索和创造新的教学模式。再次,各学校要为现代教育技术与课程整合的实践提供指导和支持,选送热衷于课程整合的骨干教师去学习和进修,然后以他们在课程整合实践中的示范、榜样和言传身教,去带动全校的课程整合活动。

二、充分发挥教师为主导、学生为主体的教学模式

在课程整合的教学模式中,强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者,学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时,教师是教学过程的组织者、指导者和咨询者,教师的主导作用可以使教学过程更加优化,是教学活动中重要的一环。是不是每一个概念都要学生自己去建构?教师的讲解、传授知识是不是都是多余的?这些问题都是值得我们研究和探讨的,在教学中教与学是一个问题的两个方面,片面的强调某一方面而忽视另一方面,都将会走入另一个新的极端。

三、强调个别化学习和协作学习的统一

信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台,利用它实现相同的目标,我们可以采用多种不同的方法。同时,课程整合强调“具体问题具体分析”,教学目标固定后,可以整合不同的任务来实现,每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展,要求人们具有协作的精神。同样,在现代学习中,协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展,有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。但是,在传统的课堂教学中,由于人数、教学内容等种种因素的限制,教师常常力不从心。而计算机网络技术为教育技术与课程整合,实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境,为培养学生的探索、发现、解决问题和创造性思维能力提供了良好的支持,如虚拟现实技术可以模拟再现真实的情境,让学生在各种复杂的条件下做出选择和决策,提高学生解决问题的能力。

四、运用现代教育技术,积极开展课程整合实验

所谓“整合”(Integrntion),通俗地说就是要把各种技术手段完美地融合到课程之中――就像在教学中使用黑板和粉笔一样,把计算机作为自己真正的工具。课程整合的实验水平,伴随着教师对教育学、心理学、认知心理学的认识水平以及对计算机的应用水平的提高而提高,计算机辅助教学可以激活课本内容,让静止的图形运动,准确测算处理数据,并实现数形的实时追踪,这样教师可以为学生创设有意义的问题和情景,帮助学生理解概念的形成过程,暴露公式的推导过程,展现推理的思维过程,在课件的引导下还可以探索发现数学的规律,因此它不仅是教师的好帮手,而且还是学生的认知工具。

五、要高度重视各学科的教学资源建设

没有丰富高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习,更不可能让学生进行自主发现和自主探索。教师主宰课堂,学生被动接受知识的状态就难以改变,新型教学结构的创建就落不到实处,创新人才的培养自然也就落空。但是,重视教学资源的建设,既要注重多媒体素材和课件实体开发,又要注重运用模式的开发。多媒体素材和课件现在可以通过网站或教学光盘等获取到,教师也可根据自己的教学设计思路部分利用或加以简单修改后用于教学,但总体上看仍很零散,达不到一定的规模。另外,虽然目前我国的网络教育发展很快,特别是“校校通”工程实施以来,越来越多的中小学学校也建设起了自己的校园网,在一定程度上促进了教育的平等和普及,里面有很多丰富的资源,是一件好事,有着积极的意义。但是,有许多网校仍然摆脱不了“应试教育”的模式,局限于“同步练习”和“课后补习班”的形式,在教学结构与教学模式上与传统教学相比基本上没有大的改变。从目前的内容来看,网校在结合学科做研究性、探索性、合作式学习等方面还存在较大的欠缺。所以资源建设既要注重“量的扩展”,更应该追求“质的提高”,这样才能在培养创新精神与实践能力方面充分发挥它的作用。

总之,现代教育技术与课程整合是一个系统工程,需要我们彻底改变教育教学观念,加强课程改革理论的学习和研究,不断地探索与实践,努力提高教师现代教育技术的研究水平和实践开发的能力,使教与学和谐统一,实现教学方式、学习方式的根本转变,从而促进教育的重大变革。