90后高校生教育管理信息化有效性

随着时间的推移，生活在社会繁荣发展时期的“90后”已陆续进入大学。“90后”大学生具有明显的时代特征，即家庭环境较优越、深受西方一些民主思想和个人主义思潮影响、思想独立、言行个性等，还应更重要的一点就是受网络时代信息多元化的影响较重，与网络接触相对频繁。“90后”的这些特征表明高校以往的教育管理模式已不再完全适应他们的需求。而自1990年以来，一种以信息技术的广泛应用为特征的发展趋向出现在了国际教育界，也成教育信息化现象。教育信息化是指通过现代信息技术在教育系统中的应用，使教育的质量和效益得到大大提高。

一、目前“90后”大学生教育管理信息化存在的问题

1、信息资源建设严重滞后。教学信息化是教育管理信息化的核心，而信息资源建设是教学信息化的基础。目前，由于教育管理信息资源建设严重滞后以及各高校之间缺乏协调和合作，将信息资源建设的人力和物力分散等原因，使得高校教育管理信息资源建设严重滞后。

2、师资队伍建设落后。目前，“90后”大学生受西方民主思想和个人主义思潮影响较深，而高校教师的教育思想和教育观念却还停留在传统的教育上，还需要一段时间来接受新思想新观念。同时，他们在结合课本上与信息网络上的知识能力还不足，不能满足教育管理信息化对教师提出的在知识结构、综合素质、信息化能力等方面的要求。

3、经费投入不足。教育管理信息化包括了基础设施建设（如硬件等）和软件建设（如信息资源等），是一项系统的工程，因此，其对经费的投入有较大要求。然而，目前我国除了列入“211”工程的少数高校外，大多数高校的办学经费都较紧张，不能满足教育管理信息化建设方面的投入。

4、忽略学生的身心健康。“90后”大学生本接触网络的机会较频繁，且对网络充满兴趣，然而，在高校推出教育管理信息化后，由于学校强调培养大学生信息技术应用能力，忽略了学生的身心健康，使得部分学生在频繁接触网络后出现了与外界隔离的心理现象，身体素质逐渐变差。

5、信息技术与高校学科课程整合的盲目性。自高校教育管理信息化施行至今，有些教师主张废弃传统黑板与粉笔的传统教学模式，旨在实现硬件、软件和潜件三件的建设。其中硬件建设是指电教设备、设施的建设；软件建设是指课程资源的建设；潜件建设是指教育加息理论和方法的建设。然而在教育技术的研究领域中，信息技术其实是一般双刃剑，高校教育者应科学地对信息技术与各学科的特点进行整合，不可盲目地全盘接受信息技术。

二、推进“90后”大学生教育管理信息化实效性的措施

1、重视基础设施建设，做好信息资源开发。在教育管理信息化建设中，校园网具有不可替代的作用。校园网的建设应注意适当的超前性和高度的可靠性，要对信息的分布中教学、科研、信息建设等空间数据密度进行认真考虑，将数据中心和应用软件的建设搞好，使得校园网能满足信息化教学对数字、图像、视频等大流量数据交换的需要。同时，为了便于信息共享和利用，信息化建设过程中应遵循统一的标准，采取各种激励措施，鼓励教师、技术人员和管理人员职责一个标准、规范且有特殊的信息资源库。

2、加强师资队伍建设，增加信息化建设投入。高校教育管理信息化需要对教师队伍、信息化管理队伍、信息化技术维护队伍和信息化理论研究队伍进行培养，使他们能够不断学习新知识，完成各自岗位工作要求。同时，高校可以采取一些政策性倾斜和社会化措施，筹集资金，用于人力、财力、物理的投入和保证。

3、科学合理地整合信息技术与高校学科课程。在“90后”大学生为主的今天，信息技术与高校学科课程整合的观点与现状出现了“两极分化”，即许多研究主张全盘接受，而许多高校是表面接受，实际却全盘否认。因此，笔者认为在信息技术与高校学科课程整合过程中，应将信息技术与学科课程的特点相结合并进行相应的整合，即教师可在黑板粉笔的课堂中描述历史过程，并提供一个供学生讨论及思维即兴发挥的课堂，而一些操作性较强的课程可借助信息技术手段来改善。总之，我们应对信息技术与各学科的特点进行充分开裂，不可盲目追崇高科技，但也不可过多否认高科技的优势。

4、以人为本，关注学生身心健康。“以人为本”中的根本手段是调动和激发人的积极性与创造性，而根本目的是提高效率和人的不断发展。这就要求高校教育管理工作者应把学生放在首位，确立学生的主体地位，关系学生的思想，理解、信任他们，对他们应有足够的宽容和耐心，多引导多帮助，少压制少批评，同时还应尊重学生的人格，确保学生的知情权。另外，在执行制度时要公平公正，使制度深得人心。总之，我们要注重学生的身心健康，注重学生的发展。

三、结论

总之，“90后”大学生思想活跃，接受新生事物能力强，知识面广，刚迈进大学校门的他们对周围一切都充满兴趣。而教育管理信息化是21世纪中国教育的生命线，广大教育工作中应对其加以研究，在实践中发现问题并展开研究，以人为本，注意加强其他各方面知识的了解，提高学生的综合素质。