巧设情景为生物教学提供活力

摘 要：好的情景设计能使生物教学充满活力，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，进而培养学生的创造性思维。所以，如何创设好的教学情境对教学的成功就很关键。

关键词：情境教学；生物教学；学习兴趣；创造思维

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-269-01

情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促使学生的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学对培养学生的创新意识、创新思维、想象能力等的作用是独特的。更能在教学中收到事半功倍的效果。我在生物教学中从以下几个方面来创设教学情境。

一、用趣味生物现象来巧妙导入课堂，创设良好的教学情境

俗话说：“良好的开端就成功了一半”。课堂教学的开端就是如何把新课导入。精心设计的导入能吸引学生的注意力，调动学生的思维，激发学习兴趣。在生物的第一节课《绪论》学习中我的开场白是讲神秘的奇花异草；会捕捉昆虫的猪笼草；不能碰的含羞草；壁虎的断尾逃生；黄鼬释放臭气来防御敌害；还有生物的发展前景，例如：克隆技术（第一只克隆羊――多利）、转基因技术、食品安全等旁征博引、深入浅出，使得学生迅速就融入了奥妙无穷的生物学习中，从而激发了学习的兴趣。记得在《遗传和变异》的教学时，我的引入是一个开心一笑“曾经有个问题困扰着我，我为什么长得丑，学了生物明白不是我的错，全是遗传惹的祸！”学生们哄堂大笑，兴趣就全上来了。幽默、有趣的导入能够吸引学生的注意力，进而使得课堂教学先声夺人。让学生感受到“课伊始，趣也生”的课堂教学效果。

二、巧妙设计提问，创设教学情境

巧妙的创设问题情境对培养学生的应用、审美、探究能力、提高学生的阅读水平起着举足轻重的作用。巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们积极活跃的思维，真正地发挥出学习主体的作用。不言而喻，设置巧妙的问题不但能使学生的求知欲得到强化，而且在老师的指导下，学生在学习中就会保持一种持久的愉悦的心境，把思考问题和解决问题结合起来，一箭双雕，自然就收到事半功倍的教学效果。如在“种子的发芽”的教学过程中，提出了许多问题：豆子的发芽为什么要泡水？我们吃的豆芽是由种子的哪部分发育而来的呢？豆芽为什么见光会变绿呢？等等。对于这些问题，学生有能力当堂解决的，教师就不能自己一个劲地“竹筒倒豆子”，而是应该鼓励他们进行讨论，各抒己见，博采众长，从而获得问题的答案。学生不能当堂解决的，则提供他们一些相关的资料，让他们通过阅读，相互讨论，从资料中找到答案，这样学生通过自身的努力获得结论，会有倍感成功的喜悦。也自然而然地调动了学生的思维积极性。学生沉浸在对问题的思索中，踊跃地参加问题的讨论，学生的主动性和积极性充分地发挥了出来，课堂效率就会很高，学生的学习效果也比较理想。

三、巧妙运用多种教学手段，创设教学情境

生物课堂上，合理地使用挂图，模型，投影，多媒体等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。

总之，在生物教学中设计良好的情境教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，诱发学生的求知欲，而且有利于激发学生的创新动机，进而培养他们的创造性思维。

参考文献：

[1] 刘守华.努力创设情境.激发学生兴趣[J]中学生物教学.2002

[2] 王东义.生物教学中学生学习兴趣的培养[J]福建中学教学.1996

[3] 陈 磊.生物教学中培养学生思维能力的几点做法[J]福建中学教学.1998