浅析《建筑工程预算》“理实一体”教学模式

摘 要：本文主要阐述了在《建筑工程预算》课程中应用理实一体教学模式的内涵、教学过程设计、对理实一体教学模式的反思三个方面的问题。对职业教育者在教学实践中如何更好地适应职业教育的要求，提高教育教学质量具有一定的借鉴意义。

关键词：建筑工程预算； 理实一体； 过程设计； 反思

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-138-001

一、引言

《建筑工程预算》课程具有很强的理论性和实践性，要求学生既要掌握建筑工程预算理论知识，又要具备扎实的实践技能和较强的职业素养。本人从事《建筑工程预算》教学多年，在课程教学的过程中对理实一体教学模式进行了一定的实践和创新，取得了良好的教学效果，也对进一步完善这种教学模式进行了进一步的思考。

二、理实一体教学模式的内涵

理论与实践一体化教学法是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型的教学方法，它是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。

这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的教学形式，解决了专业理论与专业技能重复教学问题，将应知的专业理论和应会的操作技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培养，增强了学习理论兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣，为学生走向实际工作岗位增强了适应能力。同时还可丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

三、建筑工程预算课程“理实一体教学”过程设计

整个教学过程包括情境设定、任务设计、任务实施和任务评价4个步骤。

1.情境设定

情境设定是激发学生学习兴趣的关键。建构主义认为，学是与一定的情境相联系的。因此，在教学实践中，教师应注意创设真实的教学情境，使学生的学习环境和今后的工作情境类似，让任务的解决过程与现实问题解决过程相类似。在建筑工程预算课的教学过程中，大部分课程内容均安排在预算技能实训室（或一体化教室）进行。

2.学生分组，任务设计

课堂教学时要对学生进行合理分组，确定学生将要完成的“任务”，“任务”是理实一体教学模式的灵魂，任务的设计直接关系到教学效果，因此任务设计是教师在任务驱动教学法实施过程中的主要工作之一。任务可以是学生今后将要从事的真实工作任务，也可以是教材知识点融合的虚拟任务，甚至可以是教材内容的延伸所抽象的任务。然后对总任务作分析，发现完成总任务所必须完成的分任务，以及完成各级分任务所需的知识和技能。在掌握这些知识和技能的基础上，解决各个子任务，而各个子任务的完成都要为整体任务做准备。这样可以从整体到部分，再到整体，分层推进，最终完成一个整体性任务。

3.任务实施

在任务实施阶段，教师提出任务后，不用急于讲解，而要让学生讨论、分析任务，得出完成任务需要做哪些事情以及还存在哪些困难。对所出现的问题应分类解决：已学知识教师应以提示为主，对新知识点教师应及时讲授。这样既学习了新知识，又复习了旧知识，同时提高了学生新旧知识综合应用的能力。在分析解决任务的过程中，教师起引导作用，引导学生利用所学知识，发挥个人潜能去分析并寻找解决问题的方法。学生的活动以“做”为主，教师在学生完成任务的实践活动中主要起指导作用。

4.任务评价

任务评价是培养学生成就感的根本所在。有效的激励有助于激发学生的学习兴趣，因而教师可将考核作为激发学生学习积极性和主动性的一项措施。教师首先应制定一套切实可行的评分标准，对学生完成任务的情况进行考核和评价。简单任务以课堂练习为主，采取现做现评的方法，发现问题当堂解决。复杂任务以课程实训为主，主要对学生实验的完成情况进行检查。考核主要从学生态度、基本要求、预算规范、创新性四个方面进行。

四、对建筑工程预算课程“理实一体”教学模式的反思

1.任务难易适中

要从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因人施教、因材施教。要在学体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习项目的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小任务来体现总的学习目标。任务要具体明确，有可操作性。任务的难度要适中，太难容易使学生产生挫败感，太容易又达不到培养的目标。

2.合理分组

在对学生进行分组时，尽量把理论知识扎实、喜欢动手以及基础差的分在一组。他们可以互相补充，保证每个小组都能顺利的完成任务，他们互帮互学，取长补短，也培养了学生的团队协作精神。

3.循序渐进

教学内容是循序渐进的，所以在设计任务的时候要符合学生特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。可以把一个大的教学任务分解成若干个小的任务，并且注意小任务之间的层次，使得知识的掌握过程是层层递进的。

4.任务的开放性

任务的设计应该具有一定的开放性，给学生留有思考、分析、探索、交流和拓展的空间。每项任务都要有简单的基本要求，学生完成任务的步骤不受限制，鼓励学生在主动求知过程中即兴创作，突破预定目标的束缚，培养学生的创造性和创新能力。

5.任务驱动中教师与学生之间的关系

在学生完成任务的过程中，教师应该是活动中的参与者、指导者和帮助者。教师在布置任务后，应适当地进行理论精讲、操作示范、巡回指导、思路点拔、有效激励。

总之，在《建筑工程预算》教学中应用“理实一体”教学模式，能充分调动学生的学习积极性和主动性，能很好地培养学生的动手能力和创新能力，使学生真正成为学习的主体。

参考文献：

[1]禹禄君.探究理实一体化教学新模式[j]长沙通信职业技术学院学报，2008（12）：64-66

[2]徐建高.高职理实一体化教学体系构建研究[j]中国职业技术教育，2011（05）：91-92