明确培养目标,真情关爱学生

做了近二十年的班主任，身心越来越疲惫，做事有点力不从心了。平时在办公室里经常感慨：现在的学生太调皮，越来越难教了。但放假在家才一个月，整天不用上班反而感觉心里空空的，学生已是我生命中不可缺少的一部分了，我爱他们。

现在的年轻教师由于来自社会、家庭、升学成绩等压力，平时做事比较冲动，容易发生一些不愉快的事。所以有必要在新学期开学前和大家一起来探讨遵守教育、教学法规的问题。说实在的，在这方面木人也做得不是很好，在此只能把我的一些想法和做法跟大家谈一谈，归纳起来有三个方面：

一、接受新理念。明确新目标

导致我们有的教师一时冲动，而做出一些动手动脚的傻事的根源之一是一个理念的问题，一个培养目标的问题。教育是什么?教育是按预定的标准去“塑造人”，还是从学生的需求出发，通过满足学生的合理要求，促进学生的发展?应该说后者更符合“人性”。教育是通过“流水线”生产“标准件”，还是依据不同学生的现状和特征去开发潜能，使学生成为各具个性的人才?应该说后者更符合教育的本义。而我们不少老师受传统的教育理念的影响，梦想把每个学生都培养成考试尖子，在这种理念的支配下，教师的行为都围绕着这个核心而展开，因此，只要学生稍有不慎(或不专心听课，或作业马虎，或考试不尽人意)，教师就会产生恨铁不成钢的想法，从而心中燃起一股怒火，甚至想要挥动“锤子”好好锤炼锤炼。新的教育、教学理念是什么呢?新课程标准告诉我们，让每个孩子都得到不同程度的发展。用李岚清副总理的话说：“教育、教学的根本目标是为社会培养社会主义的建设者。”显而易见。这种建设者，当然不仅是指高深知识的拥有者，而更多的则是参与社会实践的劳动者。社会主义建设需要搞发明创造的科学家，也需要兢兢业业的普通劳动者，搞原子弹、导弹的人需要，卖皮蛋、茶叶蛋的人也要存在。如果我们明确了这种理念，悟透了这个道理。那么我们的“大肚”就能容下学生的不及格乃至个位数了。

二、实行教师角色的转变。树立为学生服务的意识

对学生发脾气，甚至进行体罚或变相体罚的另一个原因是师道尊严在作祟，不少老师在学生面前往往摆出一副高大的教师样子，认为“我教你学”，“我讲你听”，“你父母出了钱让我来管你”等等。总是把自己处于居高临下的地位，给学生定位在“以我为圆心，我的想法为半径的怪圈内”。在所谓的“奉献”和“爱心”精神的驱使下，学生的思维被封锁了，学生的创造性被扼杀了，学生的自由被剥夺了。他们只能在你画的怪圈内做他们并不乐意做的事情，难道这不能说是一种悲哀吗?新的教育观告诉我们，教师和学生是教学互动的双方，教师不应该是学生意志的统治者，也不应该只是知识的传声简，更不应该成为学生生活是警察。教师应该是学生行为的榜样，学习知识的促进者，日常生活的好朋友。教育本身就是一种服务，学生就是我们的服务对象，既然是朋友，是服务对象，我们还有什么理由不对学生客客气气，以理相待呢?难道对朋友还能指手画脚，惟我独尊?难道对服务对象还能吹胡子瞪眼吗?

三、真情关爱，定能得到真情回报

我们常说，对学生要关爱，要有爱心。毫无疑问，我们不必怀疑教师对学生的爱。问题是这种爱到底有多真?这其中是否加进了太多的个人意志，是否把这种爱与考试的分数划了等号?对学生的爱心应该体现在对学习的帮助、对生活的关心和对过失的宽容上。我们每一位教师都是从学生时代走过来的，一定也有犯错误的时候，那么当时我们心里又是怎么想的呢?又希望老师怎么处理呢?将心比心，我们的学生又何尝不是与我们当时有同样的想法呢?人都是一样的，当你放下架子与学生平起平坐、真诚交流的时候。学生也会把你当成知己，与你畅谈心声，越发对你尊敬。进而收到良好的教育效果，也就能做到教学互动，教学相长了。

以上是我的一些想法，下面再谈谈我的做法。

一是面对参差不齐的学生，我并不是做整齐划一的要求，而是明确提出适应不同学生发展的不同要求，使每个学生都得到不同程度的发展。近两年，我一直在研究课堂教学中实施分组分层教学法，实践证明，当你的要求提得适当，不超过学生发展的能力，学生也会努力去做到的。初一(14)班有个叫许伟的男生，他本来就好玩，小学基础又差。作业经常不能完成，怎么办?给他减负，把他的作业分成“努力完成”和“试着完成”两部分，结果效果出来了，“努力完成”的作业他真的每次都努力完成了，考试成绩也提高了。

二是尊重学生的人格，与学生交朋友。我在课间或中午休息的时候或活动课时间经常与学生聊天，聊生活，聊理想，聊父母。聊对问题的看法，与他们一起做游戏，搞活动，当学生犯错误的时候，也不是一味的责骂，而是晓之以理，动之以情，让他们心服口服。这样学生尊重你，也喜欢上你所任的学科，形成一种良性循环。

三是热心付出，真情关爱，老师的一言一行，无疑是学生行为的表率，老师的真情关爱，一定能换来学生的真情回报。初一(13)班有位叫吴园园的同学，他学习基础差，尤其是数学几乎什么都不懂，作业抄袭，考试二、三十分，对于这样的学生我还是热心帮助，从来也没有讽刺挖苦过。有一天他身体不好。趴在课桌上睡觉，问清情况后，我马上给他吃药，为他擦去呕吐物，并打电话与他家长联系，把他送进医院治疗。尽管在这件事情中，我只做了些很平常的事，但整个班级里的同学都为之感动，吴园园同学更是感激万分。第二天当我来到学校上班时，这位同学早已将一个小纸条放进了我的抽屉里，上面除了写些感激的话外，还保证要把数学学好。看到这张小纸条，我也为之高兴，因为我微小的付出得到了回报。果然，从这天起，这位同学听课特别认真，作业独立完成，还时常到办公室问问题，考试成绩也越来越好了，经过近一年的努力，这位同学的数学成绩已经达到了中等水平。

爱护学生，尊重学生，遵守教育、教学法规说说简单，要做好确实很难，但是，有什么办法呢?谁让我们是老师呢?

“不要用我们糊涂的爱和所谓的爱心去换取学生心中的恨，也不要置学校的利益和个人的前途于不顾而去攀搭教育、教学法规这条高压线。”