浅析英语词汇教学

摘要：在英语学习中，词汇学习是一个重要而又困难的环节，本文根据学生心理特点和现状从四个方面对词汇学习策略进行研究，总结出复述、精细加工两种策略以及创设最佳心理状态和有效复习测试在英语词汇学习中的重要作用。

关键词：教学策略 英语词汇 策略

词汇是英语学习的基础，然而在学习词汇过程中很多学生记得快忘得也快。本文根据对学生心理特点的研究，浅谈英语词汇的学习策略和学习中应该注意的问题。

一、复述策略

在英语词汇学习中，复述是一种主要的记忆手段。许多新单词，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。但是，简单的让学习材料不断在头脑中重现，只会把记忆变成一种机械的过程，效果肯定不好。我们应该注意以下几点：

1．善于利用学生感兴趣的事物

在讲述新单词的过程中善于利用学生感兴趣的事物，并让所学的单词与其发生联系，例如在学习mouse时，准备一张Micky的图片，Micky是最早的卡通片中老鼠的代言人，人人都熟悉，反复让图片出现在学生面前，出现的同时对mouse一词进行强化，记忆起来也会印象深刻。

2．排除相互干扰

学生之所以记不住某一单词，有一个重要的原因，就是记忆新单词的活动受到了干扰，也就是被其他单词搞混了。在词汇学习中，要尽量错开学习两个容易混淆的词。在记忆单词的过程中人们不难发现，开始和结尾的几个词一般要比中间的记得牢，这是因为中间的词同时受到两种抑制作用，而开始和结尾的词受到的抑制作用比较小。根据这一规律，合理安排复习时间也是相当重要的。清晨起床后以及晚上睡觉前识记或回忆单词有利于单词的识记与保持。所以教师可以督促学生在这两个时间短诵读、记忆英语单词，就会取得较好的效果。

二、精细加工策略

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。在记忆英语词汇过程中，教师应指导学生尽量对词汇做深入的分析与加工，加深记忆的痕迹，减慢遗忘的速度。

1．缩简和编歌诀

缩简就是将要识记的单词简化成一个关键性的字，而这个字是自己已经熟知的，比如学生要学习代表方位的四个词：“east”、“west”、“south”、“north”，我们就可以把这四个词变成一个简单的“news”。正好是由这四个词的首字母组成的。有时也可以把材料编成歌诀。歌诀比较有韵律，非常有助于记忆。

2．联想记忆

记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。

（1）与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写

例如：由/ka:/想到car,由/sli:p/想到sleep。

（2）音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音

例如，father父亲―farther更远；meat肉―meet遇见sea海洋―see看见。

（3）义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义

例如：classroom（教室）、class（班级）、room（房间）。

（4）形与形的联想,即根据单词的词形想到类似单词的词形

例如：care关心―careful，关心的―carefully关心地；mouth嘴―month月；horse马―house房子―hoarse声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。

3．利用母语排除干扰

对于学生刚开始学英语时，自觉不自觉的几乎总是进行英语和汉语的对比，这就需要我们老师因势利导。帮助学生正确理解和掌握英文单词的含义和用法。虽然英语与汉语是两种完全不同的语言，词义很难等同，学生们往往把汉语字词与相应的英语单词机械的套用，但老师只要正确利用部分英语陈述句的句型结构与汉语句子结构基本相同的特点引导学生学习，也可以帮助学生掌握大量的单词和句型。例如：“I love you”、“I see a bird”、“I can speak English”等，类似的句子还很多，只要在教学的过程中，提醒学生们注意，不是所有的英语句子都能用汉语去机械的套用如；看书英文是“read a book”而不能说“see a book”，看电视“watch TV”而不能说“look TV”等，以上错误也是我们在教学工作中常见学生们出项的错误。同是我们可以有效利用母语进行词汇教学。如七年级英语上unit10在呈现新词汇“paint”（给……着色）时，分为“pai”（派），“nt”（难题），进而呈现“太阳派小鸟去做给天空着色的难题”，使学生迅速记住新词汇；同样对于单词“guitar”（吉他），也可以将它分为“gu”（鼓），“it”（它），“ar”（爱人），并说出“蜗牛在敲鼓，它的爱人在给它弹吉他”来帮出学生记忆。这个过程，对于英语学习较差的学生来讲是个学习的好机会。我们不仅要传授知识，也要教给学生掌握知识的方法，当然也可以让学生开动脑筋自己解决疑难。

因此，在教学中要引导学生比较英汉词义的不同，使学生能正确理解单词的本意，尽快摆脱母语的干扰。

三、创设最佳心理状态

1．要激起强烈的记忆欲望

先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我上学期做了这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前10名进行表彰，并拍照在学校橱窗里展览，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，15分钟后能记住差不多80%，第二天仍能记住60%；而另一个班效果却不佳，15分钟后只能记住50%，第二天只能记住22%，两班成绩差距显著。

2．要树立强烈的自信心和成功感

自信是走向成功的第一步。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

四、及时有效的复习和测试

重复和复习是记忆之母。我们应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。

学生在考试完两周后竟会忘掉所学知识的一半。根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。坚持做到有效及时的复习，能够加深单词在头脑中的印象，使短时记忆变成长时记忆。

总之，利用心理学在记忆规律方面的研究成果，合理使用记忆策略，必将提高学习英语词汇的效果和效率。