浙教版初中科学“阅读材料”教学策略分析

摘要：在初中科学学习中，"阅读材料"处于至关重要的作用，教材中的内容与阅读材料是相辅相成的。把阅读材料放到教材中，可以把教材中的内容进行拓展。在初中科学阅读材料中，有很多有关社会发展方面的知识，还有很多有关科学技术方面的内容。所以，科学教师在教学过程中，不仅要讲解教材中的内容，还要适当的把阅读材料中的内容进行拓展，发挥阅读材料在教材中的作用。本文主要围绕浙教版初中科学"阅读材料"进行分析，对初中科学的教学提出合理化的建议。

关键词：浙教版；初中科学；阅读

中图分类号：G633.98 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0121-01

1.浙教版初中科学"阅读材料"教学的作用

随着新课改的不断深入，教师在教学模式和教学理念上有了一定的变化，但是有些教学方式仍然没有太大的变化，比如在教学中教师多是关注学生的成绩，对于学生的素质教育有所忽视。由于"阅读材料"是科学教材中的一小部分，是选学内容，所以，很容易让教师在教学过程中不重视。 "阅读材料"在考试中多不会进行考查，所以导致师生对其遗忘。在对于初中科学课程标准强调的一个新理念是：注重学生各种能力的培养， 其中包括科学阅读能力、 科学应用能力和科学探究能力。由此可见，阅读能力得到了相应的重视，这就要求科学教师要有计划、有目的、有意识的指导学生进行阅读，培养学生自主合作式探究的能力，让学生能够自己去发现问题、分析问题、解决问题，养成阅读材料的习惯。

2.浙教版初中科学"阅读材料"教学的策略

2.1 根据"阅读材料"的特点，开展探究活动。科学教学主要是以学生自主阅读，教师指导为主，让学生可以独立的进行思考。在教学过程中，教师要创设教学情境，把阅读材料与教材中的内容进行联系，让学生可以去发现问题，充分利用阅读材料分析教材中的内容。教师可以把阅读材料中的内容引入到课堂教学中，充分发挥阅读材料的作用。比如，在学习《酸A性》时，教师可以把阅读材料与教材内容相结合，让学生可以在上课前收集有关酸碱性的资料，让学生通过对阅读材料的阅读，进行相应的实验，让学生可以更好地了解酸碱性。

教师可以根据阅读材料，开展探究活动，通过实验的方法向学生展示，让学生可以通过探究活动掌握相关的科学知识。比如酸碱性时物质在酸碱反应中呈现的特性，酸性物质可以使紫色的石蕊试液变红，碱性物质可以使其变蓝，教师除了要突出本节课的学科特点，还要联系实际生活，让学生可以进行探究活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。

2.2 引导学生，拓展阅读材料。在教材中，很多阅读材料都是在讲我们生活中的常识，学生通过自主阅读可以很好的获得知识。阅读材料的目的不是学生对知识、方法、结论的认识，而是要通过阅读材料学会自己归纳整理知识，让学生能够建立一个全面系统的体系，能够提高学生自学的能力。所以，在教学过程中，教师要根据阅读材料充分发挥学科的功能，根据不同学生的情况因材施教。让学生能够从被动阅读材料转变为主导阅读材料，激发学生阅读的积极性。比如，《PH值对我们生活的影响》，阅读材料之后会知道PH值涉及到社会生产以及我们的日常生活，在阅读过程中，学生先是了解了PH值和日常生活中的饮食、 人体健康以及生产之间的关系，这时学生的阅读兴趣就会被激发。教师可以根据教材中的内容，收集与阅读材料有关的内容，让学生可以更好地阅读。PH值=7的水溶性为中性，PH值7显碱性。比如，在日常生活中，酸雨是指PH值

2.3 开展实践作业。在初中科学教学中，新课改的提出了要改变学生的学习方式，除了要掌握基本的知识与技能以外，还要提高学生实践能力。所以，教师在课后要给学生布置实践作业，让学生可以根据阅读材料进行实践。通过实践可以让学生学会自主合作式探究的学习方式。

2.4 鼓励学生多写科学文章。教师为了让学生可以更好地应用"阅读材料"，可以多鼓励学生写科学文章。科学文章可以提高学生的素质，符合当前新课改的要求，教师可以利用科学文章弥补学生科学知识上的欠缺。通过写科学文章可以培养学生的开放性思维。

3.结语

综上所述，在初中科学"阅读材料"教学中，教师要注重以学生为主体，引导学生学会分析材料，开展探究性活动让学生可以把书本知识与实践相结合，提高学生的动手能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 刘玲玲. 探究初中科学教学的生活化策略[J]. 亚太教育，2016，07：39.

[2] 彭静依. 基于题组设计的初中科学习题教学策略初探[J]. 学周刊，2016，29：38-40.

[3] 周建秋. 促进学生观念建构的初中科学教学策略[J]. 现代中小学教育，2014，08：96-98.