让学生在小组合作学习中享受形式多样化的乐趣

【前言】让学生在小组合作学习中享受形式多样化的乐趣由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、抽签法 为了调动学生参与的热情，让每位成员独立思考后，抽签决定谁是陈述自己意见的人，其他组员对他的意见发表见解，有时也通过抽签决定谁是小组的发言的。然后引导学生对这个组的见解进行评价，这样一来，学生课堂参与的热情高涨起来，团体凝聚力增强了，也更...

小组合作学习，自20世纪70年代中期兴起来。已经成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”本人在小组合作学习的实践中取得了一些经验，现将如何调动学生积极参与小组合作的一些形式抛砖引玉，以求教于大方之家。

一、预习交流法

先让学生准备一个课前预习本。讨论前。先让学生独立思考，将自己真实想法写出来，再由“监督员”检查，然后由“组长”组织小组合作。讨论时按组长分配的交流任务。分别说出自己的想法，其他人倾听，经过组内争论，形成集体意见。这样既保证了每个成员有独立思考的机会，同时又要求学习较好的同学有耐心，尊重学习较差的同学，形成集体意见，达到双赢的效果。这是笔者最常用的一种形式。

二、相互质疑法

新课程理念认为，没有问题恰恰是最大的问题，学生没有创新能力，总是满足于老师的讲。(现在我们教学中常常没有要求学生提出问题，这主要是因为我们总认为平时的教学已经把问题基本解决了。)笔者在平时的教学中每节课课前组织学生预习，要求每个学生在阅读文本后质疑，将问题写在预习本上。单元复习时让学生将一个单元中遇到的问题提出来，全班共同交流解决，而且我发现学生总希望自己提出的问题能难倒别人。这些问题大部分他们自己已经弄明白了，那些自己不能解决的，他们会积极查找资料去解决。这样一来不仅激发了学生兴趣，而且激活了学生的思维，从而激起了他们讨论、参与的热情。

三、抽签法

为了调动学生参与的热情，让每位成员独立思考后，抽签决定谁是陈述自己意见的人，其他组员对他的意见发表见解，有时也通过抽签决定谁是小组的发言的。然后引导学生对这个组的见解进行评价，这样一来，学生课堂参与的热情高涨起来，团体凝聚力增强了，也更易发生思维火花的碰撞，对问题的认识也会更加全面、深刻。

四、变换角色法

在小组学习中，将小组的成员和分工进行动态管理。不是固定某几个人长期为一个小组，而是经常变换，学生的职责也常常轮换，有时让学生下位置。自由组合；有时让男生固定，女生流动；有时让女生固定，男生流动。课堂上偶尔让学生走动一下位置不但可以让学生对小组学习有了新奇感，而且可以打破组内长期合作的局限性，给每一个学生提供一个平等发展的舞台。变换角色会让学生感受到小组学生的兴趣，并乐于进行交流，最直接的结果是学生热情高涨，积极参与到你的课堂中去。

小组合作学习作为一种主流性教改策略，对培养学生的积极性和探究能力大有益处，这一点毋庸置疑。当然我们在具体的实践操作中，也会遇到许多问题，这需要我们教师积极转变观念，在小组学生中，及时调整方式，改变花样，运用多种形式的小组交流，让学生有新鲜感，让学生愿学、乐学，以达到最佳的讨论效果，维持小组学习持久的热情。