从“人”出发

有很多学校，名义上提倡素质教育，实际上还是扎扎实实搞应试；也有很多学校对素质教育理解过于片面，认为特色就是素质，音体美搞好就是素质教育，结果导致考级也成了一种应试。那么素质究竟指什么？说到底这主要是指一个人从内到外所有能力特征的综合，它关键是指人的内涵。这就要求素质教育首先是人的教育，人性教育。从人出发，才是解决素质教育的根本途径。

农村学校有其特色和局限，这更需要学校从人出发，从学生的实际出发，才能搞好素质教育。

首先，课程设置要从人出发。兔子本身善跑，却非要它去学游泳。结果它在游泳上浪费了时间，导致游泳学不好，跑步也不快。国家要求开足开齐课程，并不是强制把一个五音不全的学生按在音乐课堂里受罪，而是让所有学生在所有课程中能找到自己的兴趣并加以培养。农村教育更是这样，开足课程结果就是让五音不全的教师带着录音机去上音乐课。针对现状，农村学校需要因地制宜，根据学生需要，根据师资实际，实行必修与选修相结合，开设一些结合农村实际的课程。例如一些科学、综合实践教材根本就是为城市社区学生而设计的，农村学校完全可以实施种植、观察等富有农村气息的校本教程。

其次，活动设计要从人出发。农村中有很多资源可以利用，学校教育也不仅仅停留在课堂上。学生更需要到课外去，到广阔的农村中去。农村孩子非常纯朴好动，学校完全可以在校园里开辟出一块菜地，一块家禽生活区，让孩子去亲自观察、体验、实践。这比任何科学说教活动更有意义；闲时也可以组织一些学生到留守老人家帮帮忙，或者出去踏踏青，散散步也行。教育就是这样，应该是无形的。并不是在课堂里就是教育，离开课堂就不是教育。农村学校需要从学生实际出发，把学生从课堂里解放出来，利用农村这广大天地作为课堂。这才是真正的人性教育，这才是真正的素质教育。

最后，考试评价要从人出发。评价方式要多样。相对于城市，农村教育应试压力比较轻一点。农村教育更应该在素质教育中走出一条新路，这就需要评价多元化。学校完全可以从考试成绩、平时纪律、劳动，班级组织能力等各个方面进行综合评价。在评价中，尽量给学生提供展示的舞台，尽量多挖掘学生身上的闪光点，评价不能笼统，要具体，更要及时。

总之，教育只有从人出发，从学生出发，这样的教育才是人性教育，才是素质教育。农村教育要真正实现素质教育，更需要结合农村实际，从学生出发，才能走出一片新天地。

（胥加洲，建湖县沿河小学，224713）