关于提高初中思想品德教学有效性的思考

摘 要：初中思想品德课程的教学目的是为了引导学生形成正确的思想观念，从而培养学生良好的思想道德品质。作为一名初中思想品德教师，务必要实施一系列行之有效的策略提高初中思想品德教学的有效性，以真正地提高课堂教学质量。为此，论述了提高初中思想品德教学有效性的策略。

关键词：初中；思想品德；有效性；策略

一、转变教学思想，充分地体现学生的主体性

一切教学实践活动的先导都是教学思想，教师想要提高教学的有效性，首先需要转变教学思想。教师在教学的过程中应当尊重每一个学生，提高学生的综合素质，这是新课标的要求。教师充当着课堂教学的引导者和组织者，在教学实践活动中的作用是主导性的。因此，课堂教学效果的优化，以及教学有效性的提高，在一定程度上取决于教师是不是具有新型的教学思想。然而，在实际中，大部分的教师还是未能够摆脱旧的、传统教学思想的束缚。像填鸭式的教学模式，不注重体现学生的主体性以及培养学生的能力，从而使得学生失去了学习的兴趣，这种教学模式是无效或者是低效的。与此同时，教学有效性提高的一个重要指标就是学生是不是得以发展与进步。为此，教师在教学实践活动中，需要以学生为主，充分地体现学生的主体性，将单调枯燥的讲解向生动有趣的教授转变，将被动学习向积极主动学习转变，将灌输式的教学模式向引导式的教学模式转变，将教学课堂留给学生，积极地探究师生互动的方式和途径。教师应当多多关注学生，要求学生发表自身的观点，以使学生感受到学习的快乐，从而培养学生的道德情操，提高学生的综合素质，实现理想的教学效果。

二、跟实际生活相联系，提高实效性

鉴于初中思想品德这门课程的特点，应当将学生实际生活当中的一些认识和教材上的知识统一起来，只有如此，才使得教学多姿多彩和活泼生动。事实上，人是在实践过程中以及实际交往当中形成思想品德的。为此，初中思想品德教学应当使学生固有的认识和课堂教学统一起来，以推动初中学生的发展和进步。为了实现这个目的，教师在进行初中思想品德教学的时候，应当避免空洞的说教，将学生的实际生活与教学知识相统一，指导学生对实际的社会生活进行理解，以使学生能够更加清晰地认识人类社会与大自然，为将来走向社会打下坚实的基础。比如，教师在讲解关于环境保护知识的时候，让学生进行实地调查，对所在地的一些污染现象进行了解和记录，以获得一些信息资料，在学生认识这些污染现象的前提条件下，教师再启发学生将调查素材写出来。在课堂上，教师为学生提供畅所欲言的时间和空间，并且要求学生对保护环境的一些策略和方法进行归纳，以激发学生的学习热情，大大地提高教学的有效性。

三、教学的话题应当新颖

教师需要创造性地应用教材资源，这是新课标的基本思想。固有的教材仅仅是为教学提供一种范本，教师不是教教材而是应用教材。值得引起注意的是，教材的知识往往具有滞后性。教师要想提高教材的时效性，就务必根据国内和国外的时政，提出一些新的话题让学生探讨。近些年以来，我常常要求学生对一些热点问题进行探讨，以使学生更加关注时政新闻，同时也给课堂教学提供新的话题，实施互动性的教学。学生自己所搜集到的话题，尤其易被其他的学生所认可，学生为了发表自身深刻和独到的观点，就一定要进行积极主动的思考，这有利于学生分析和解决问题能力的培养。本人结合一些时政新闻实施教学实践活动，增强了学生的社会责任意识，使学生更多地对他人和社会进行了解，明确了自身在社会中的地位，实现了理想的教学效果。

四、组织合作学习，激发学生的学习积极性和主动性

探究与合作式的教学模式是新课标所倡导的。合作学习有益于激发所有学生的学习热情，有效地体现集体的智慧，从而更好地将问题解决，同时，这也有益于培养学生的创新性思维能力和合作学习能力。合作学习这种教学方式是非常高效的，也是提高教学质量的一种策略。教师在教学的过程中，根据组间同质和组内异质的原则划分学习小组，根据学生存在不同观点或者是自身难以解决的问题要求学生进行合作。这样，各个学习小组之间能够进行交流和沟通，在学生自主考虑的前提条件下，激励学生敢于说出自己的观点，以使学生之间进行思想上的碰撞和交流，从而有效地解决问题。小学合作的教学模式有利于激发学生的学习积极性和主动性，切实遵循了教育要面向所有学生的原则。比如，教师在讲解如何依法自我保护这个问题的时候，将学生划分为若干学习小组，且要求学生根据自身的实际生活感受说出如何面对会出现的一系列危险，更好地依法保护自己。教师需要在小组进行探讨之后，要求小组的代表进行总结和汇报，然后要求各个小组之间进行沟通和交流，如此所有的学生都充当了评价者和学习者的身份。在小组内部和小组之间进行交流、沟通之后，学生就能够加深印象和理解，此外，合作学习在初中思想品德教学中的应用提高了学生的合作和竞争意识，培养了学生的团结合作精神和合作能力。

综上所述，教师想要提高初中思想品德教学的有效性，就务必要摆脱旧的、传统教学思想的束缚，转变教学模式，充分地体现学生的学习主体性，利用创新型的教学思想，提高学生的综合素质和能力。只有如此，才能够凸显思想品德课程的价值，实现理想的教学效果。

参考文献：

[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版，2010.

[2][美]佩奇.让学生都爱听你讲：课堂有效管理6步法[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

[3][英]迪克西.有效的课堂管理[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

（作者单位 江苏省昆山市石浦中学）