克服情感障碍,拓宽思维通道

摘 要：在影响学生数学学习的因素中，情感障碍一直是首要因素。正确认识学生的情感障碍，理解学生遇到情感障碍时的表现，帮助学生克服情感障碍，减少情感障碍对学生学习和生活的影响，是每一个教师都应该引起重视的教育课题。

关键词：情感障碍；认识；理解；克服

通过笔者多年的教学研究发现，在影响学生数学学习的因素中，

情感障碍一直是首要因素，它直接影响了学生学习的动机、思维和兴趣，还可能直接导致学生厌学、辍学。我们所说的“情感障碍”主要是指学习者由于情感因素所引起的学习障碍。动机、自信心、焦虑是导致学习者产生情感障碍的主要因素。如果学习者动机明显，自信心强，而焦虑程度低，即他们的情感过滤程度低，那么他们的思维输入量就大，且输入效果好。因此，创造一个情感过滤程度低的思维环境是学生有效学习的前提。

解除学习者的情感障碍，我们还需要首先了解其来源。根据笔者多年的观察总结，初中生情感障碍的主要成因有：（1）社会环境因素。当前网络迅猛发展，让学生接触到很多社会的阴暗面，使学生对生活感到迷茫。（2）家庭因素。家庭困难、父母离异、家中有犯罪、参与组织、精神异常人员，家庭教育方法方式不当。（3）学校因素。学校、教师教育方法不当，教师言行粗暴，学校中个别学生欺负弱小、传播不良信息。（4）个人因素。面子观念强，怕出错丢脸；无明确的学习目标；学习只是为了应付；个人性格内向，不开朗，过分自卑，与同学、老师缺少交际等。

通常，正常人的情感活动与其他心理活动是协调一致的。情感活动发生故障，可引起其他心理活动的障碍，反之，其他心理活动过程发生故障，也可导致情感障碍。因此，教师与学生之间感情不融洽，心理不相容，甚至产生抵触情绪，就会引起情感障碍，学生与学生之间不能和谐相处，互相打击、报复，同学之间无法有效沟通和合作学习，同样会引起情感障碍。

在课堂上，师生间正常的情感交流以及由此产生的心理活动是促进师生积极互动的必要条件。教师一个关注的眼神、一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。

首先，教师要信任每一名学生。有的教师由于班级人数较多，往往比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学困生关注较少。在当前的农村初中，很多学生的数学基础、分析理解能力、逻辑思维能力较差，教师如果不注意学生的个性及基础的差异，对所有学生都一个标准，就会使一部分学生丧失学习信心，同时，也会激化师生间的矛盾，从而加重学生的情感障碍，影响学生的后续学习。

其次，教师要用积极的语言为学生树立能学好的坚定信心。

教育学家大卫・史华兹曾说过：“信心的功效在于：‘我一定能’的信念使你产生克服万难的力量、技巧与精力。一旦你相信‘我一定能’，如何做也就应运而生。”对于学生成功的语言行为要及时肯定和鼓励。对于回答不对的学生，也不要大声训斥。因为学生在学习中出现一些错误是在所难免的，是自然的，是可以理解的。总之，我们对学生应该采用积极的态度，维护其自尊，树立其自信的积极学习行为。

再次，教师要善于正确表露自己的情感。当学生回答问题时认真倾听，面带微笑，目光里流露出热情。教师的话会给予学生成功的喜悦，使之产生积极的情绪，从而不断强化参与交际的意识。在教学实践中，应该给予不同学生不同的情感态度。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。

当然，学生在学习过程中由于自身学习效果的因素也会产生一定的情感障碍，有的学生经过一定的努力后如果学习效果不明显就会出现情绪低落，产生灰心、放弃的念头，有的会出现情感焦虑，甚至情感爆发。这时，教师就要帮助学生正确对待情感障碍，通过各种方式克服情感障碍。当学生在学习上有了烦恼和苦闷后，教师应注意引导学生把注意力转移到别的方面去。比如，暂时离开一下现场，换个环境，或者参加一些文体活动娱乐下。这样很快就会把原来的不良情绪冲淡以至于赶走，而重新恢复心情的平静和稳定。当学生情绪低落，产生灰心、放弃的念头时，教师要引导学生憧憬美好的未来，才能让学生始终保持奋发进取的精神状态。

当学生之间产生矛盾时，教师要教育学生学会与人为善，宽大为

怀，帮助学生培养“何事纷争一角墙，让他几尺也无妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”的博怀和高风亮节。教师还应经常组织一些有益于学生身心健康的活动，激发学生的兴趣，丰富学生的生活，从而增强学生生活的信心。

正确认识学生的情感障碍，理解学生遇到情感障碍时的表现，帮助学生克服情感障碍，减少情感障碍对学生学习和生活的影响，这是每一个教师都应该引起重视的教育课题，也是每一个教师的教育职责。

参考文献：

高守良.“中学生学习心理障碍成因及对策研究”课题研究报告[A].首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C]，2002.