向《邓稼先》学做“糖葫芦”

作者简介

王佑军，湖北省荆州市教科院副院长，中学语文教研员，湖北省中学语文教学指导委员会委员，荆州市专业技术拔尖人才，长江大学硕士生导师。在全国率先提出“中学作文课程化”主张，带领荆州教师开展作文教学课程化实验，使荆州作文教学做到了序列化、模块化和规范化。成果获湖北省教研成果一等奖。出版著作5部，100余篇。

开栏寄语

课文是精选的大家作品，是最好的作文范例。在这里，王老师将和你一起研读课文，以开放的阅读视野、新鲜的读写方式和实用的读写训练，敲开课文的果壳，探索作文的路径。让我们一起深度阅读课文，窥探美文之心，领悟写作堂奥。

面对《邓稼先》这样一篇课文，我们究竟可以学到些什么呢？我们可以把文本资源做一个梳理：第一，开篇写近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割的背景，为表现人物做铺垫；第二，引用《吊古战场文》和《中国男儿歌》，为表现人物做渲染；第三，把邓稼先同奥本海默对比，用对比的手法写人物；第四，把人物放在国际大舞台上写，凸显人物的国际视野和民族根基。从这样的梳理可以看出，仅从写作的角度来看，《邓稼先》这篇人物传记就有着丰富的教学价值，从上述梳理的任一角度实施教学，都会让你有所得。但是，在我看来，这篇课文还有更具价值的学习选择。

我们可以从课文内容梳理说起。课文抓住邓稼先忠厚平实、真诚坦荡的性格特点，全面反映了邓稼先为中国的“两弹”事业所做出的贡献。赞颂了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神。

你吃过糖葫芦吗？是的，就街上随处可见的一串串颜色鲜艳的糖葫芦。红彤彤的山楂果按大小排列，攒成串，穿在竹签上，外面裹着晶莹透明的糖稀，好吃，好看，还好拿。

我们看《邓稼先》这篇文章，五个部分分别写了“一段背景”“一个贡献”“一个比较”“一件小事”“一句话”，最后引用了“几段评价”――这多么像一个精致的糖葫芦啊！作者把自己对邓稼先的了解和理解揉捏成五个糖球，穿在了“赞颂邓稼先‘鞠躬尽瘁，死而后已’的奉献精神”这根“竹签”上。这其实是“多事写一人”的结构方式，就是通过写几件事来反映一个人物的品貌特征。

当然，“糖葫芦”结构还是一种作文的思维方式。就是在写一个人时，我们可以围绕这个人，把生活中发生的一件件事精选出来，把那些特征不明显或者性质重复的事件剔除掉，把那些最能凸显人物品貌特征的事件留下来，做成一个个糖球，然后寻找一根合适的“竹签”，将这几件看似分散的事件串联成章，共同反映这个人物的精神品质和性格特征。

其实，许多名家的作品都是这种结构方式。如《再塑生命的人》，海伦写了与莎莉文老师的三个生活片段，第一个片段写与莎莉文老师的第一次见面；第二个片段写莎莉文老师第一次教“我”拼写单词；第三个片段写“我”与莎莉文老师发生冲突后，莎莉文老师如何耐心引导和循循善诱。而串起这三个片段的就是师生之间的“爱与感激”。

而且，许多名家也是这样去思考写作的。你看史铁生的经典散文《秋天的怀念》，其实就是写了三次“看花”。第一次母亲提议去北海看花，“我”不想去；第二次“我”勉强同意了，但母亲突然病逝了；第三次妹妹推着我去看花，“我”懂了母亲的心愿。“看花”和每件事情紧密相关，是这篇文章的“竹签”。从这个范例我们还可以认识到，串起葫芦糖的“竹签”不一定非得是文章的中心或人物的品貌特征，它也可以是一个节日、一句话、一句诗词、一个眼神、一个动作，可以是一种花草、一个动物、一本书、一首歌，还可以是一个场景、一幅画面、一种事物……

今天我们只学一招：做糖葫芦。“糖葫芦”不仅是文章的一种结构方式，更是一个很有用的思维导图，经常按照这种方式去思考，去写作文，你就有了中心意识、线索意识和选材意识。

我们跟着《邓稼先》这篇课文学习了用“糖葫芦”法写作文的诀窍。下面是王老师根据著名儿童文学作家曹文轩短篇小说《甜橙树》改编成的一篇小小说，你读一读，感受一下作家是怎样用“糖葫芦”法写小说的。

甜橙树

在油麻地最大的一棵甜橙树下，傻子弯桥睡得真香啊！

三瓢、浮子和红扇来到甜橙树下，低头弯腰，轻轻地绕着弯桥转圈，转累了，就轻轻地坐下来，或望着睡得正香的弯桥，或互相挤眉弄眼，或各自挪挪屁股，脸上都有一种压抑不住的快乐。

三瓢X得腿有点坐麻了，拉着浮子跑到甜橙树背后撒尿。红扇害臊，嘴咕嘟着，将脸扭到一边。当三瓢、浮子系上裤子，低头看了一眼由他们尿成的小小烂泥塘时，他们同时互相感应到了心里生起的一个念头。三瓢捡起一根小木棍，浮子摘了一张青麻叶，红扇拔了四五根狗尾巴草，他们先是在弯桥脸上涂了个“八”字胡，然后干脆扔掉手中的狗尾巴草，直接用手蘸上青麻叶上的黑泥浆，在弯桥脸上涂抹起来……

红扇先笑起来，随即三瓢他们一个接一个地笑了起来，笑声越来越大，越笑越疯，直笑得东倒西歪。

弯桥在笑声中醒来了。惊奇地：“三瓢、浮子、红扇，你们都在这儿呢！”他半眯着，“你们知道吗？我刚才做了一串梦，把你们一个一个地都梦到了。”

三瓢、浮子、红扇有些惊讶与好奇，一个个围着弯桥坐在地上。

“先梦见的是红扇。那天很热，热死人了。我跟红扇躲到甜橙树下吃橙子，一人一只大橙子。吃着吃着，树荫变小了，越变越小，我们就挤一块儿。树荫越来越小，下面只能站一个人，红扇让我在树荫下，我跳出来，她又把我推到树荫下。我不干，她就跺脚。树荫像一把伞，阴凉阴凉的。红扇就站在毒太阳下，渐渐地，她的头发晒焦了，红扇用舌头舔焦干的嘴唇，我看着就哭了，一大滴眼泪掉到了地上，潮了。潮斑长大、长大，不知怎地，就变成了树荫，树荫越变越大，越变越大，一直又变到一块田那么大。”

三瓢、浮子和红扇都坐着不动。

“接着我就梦见了三瓢，”弯桥回想着，“是在荒地里。我们走了好多天好多天，就是走不出荒地。那才叫荒地呢，看不到一条河，看不见一点绿，满眼的枯树，枯草。我总是走不动，三瓢就使劲拉着我。枯草突然就烧着了，一忽儿就变成了一大片火，三瓢拉着我拼命跑。后来，我实在跑不动了，三瓢解开裤带，拴在我脚脖子上，拖着我往前走。不知走了多久，三瓢看到一棵甜橙树，就爬到树上摘橙子，不知怎地，那橙子老是跳来跳去，三瓢就朝那颗橙子扑过去……‘扑通’一声，他连人带橙子从空中跌下来。我大声叫他，他醒了，把橙子送到我手上。我推了回去，他又推了回来：‘吃吧，就是为你摘的。’”

三瓢、浮子、红扇都往前面挪了挪。

弯桥看看天，有了回去的意思，但看到三瓢他们并无一丝厌烦的意思，就又回到说梦的念头上：“最后梦到的是浮子。梦里，我先见到我妈。她朝我笑，还朝我招手，可我就是过不去。我看到妈妈眼里都是泪，亮晶晶的，忽然的，妈妈就不见了，半空中传来了妈妈的声音：‘我在大河那边……’一会儿浮子来了，陪我坐在大河边，一直坐到天黑。第二天，我又坐到大河边，浮子没来，红扇来了，说浮子要砍倒他们家最好的那棵甜橙树。我问红扇：‘他想干什么？’红扇说：‘做船，为你做船。’我拔腿就往浮子家跑，刚到门口，就听到‘咔嚓’一声，甜橙树倒了。我踩着满地乱滚的甜橙跑过去，他却朝我笑笑：‘你要见到你妈妈了……’”

弯桥望着他的小伙伴们，泪光闪闪。

三瓢、浮子、红扇都低着头。

红扇哭起来。

三瓢、浮子走到烂泥塘边，红扇也过来了，他们将黑泥浆涂到自己脸上，只留下一双眼睛眨巴眨巴的。

四个孩子，像四个小鬼一般，在甜橙树下转着圈儿，又唱又跳……

小说中有一个很有趣的词――“一串梦”，这不活脱脱的一个“糖葫芦”吗？想一想，串起这个“糖葫芦”的“竹签”是什么？当然是“一串梦”啦！除此之外呢？

其实，小说中更具有“竹签”价值的是“甜橙树”。你看，小说开篇，弯桥在甜橙树下睡着了，小伙伴们捉弄弯桥也是在甜橙树下，弯桥讲的三个梦都跟甜橙树有关，小说最后，小伙伴们围着甜橙树又唱又跳。故事从甜橙树始，以甜橙树终。这样的结构，使小说读起来特别紧凑！甜橙树既是眼前的风景，又是如幻的梦境，使小说读起来是那样的纯美！

当然，这篇小说还隐藏着一个更有意思的写作文的技巧，好的作品是值得反复咀嚼的。你试着再读两遍，看你能够发现什么？我们下一节课再来讨论。