慢节奏 高效率

[摘要]“教育是一种慢的艺术”这一观点已经为越来越多的教育工作者所知道、了解、认同并践行。只有在“慢”学习中，学生的思维才能真正展开，学生的主体作用才能真正凸显。文章以《世界经济的全球化趋势》一课为例，阐述在平时的历史教学中，教师只有放慢节奏，给学生充分的阅读、思考、生成、感悟时间，才能打造高效的历史课堂。

[关键词]历史学科慢节奏高效率

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010001

多年前笔者曾写过《构建高效的高中历史新授课型――以人教版高中历史必修1第七单元第1课英国君主立宪制的确立为例》（《中学历史教学》2009年12期）一文，主张通过大容量、快节奏来打造高效历史新授课，被人大复印资料全文转载。时隔六年，随着对历史课堂教学研究的不断深入，笔者对高效历史课堂的内涵有了更清晰的认识，认识到追求过全、过多、过快的课堂不一定会产生高效率，有时可能还适得其反。基于此，笔者认为，历史课堂教学不妨放慢节奏，也许会收获不一样的精彩。下面以人教版高中历史必修2第八单元第24课《世界经济的全球化趋势》为例加以说明。

一、慢呈现――给学生充分的阅读时间

何谓教学节奏？简言之就是教的节奏与学的节奏有机整合而成的一种组织型节奏。尽管它关照着教与学两方面的节奏，但其落脚点在教的节奏上。课堂上的慢节奏，首先要放慢课件或PPT（或材料）的呈现节奏，给学生充分的阅读时间。

多媒体增加课堂容量、提高课堂效率的效果是有目共睹的，但是很多学生像看电影一样，当时很感兴趣，看得高兴，忘得也快。其主要原因就是课堂上教师播放课件的节奏过快，学习材料出示的速度太快，一晃而过，学生始终没跟上课件播放速度。教师如想解决这个问题，就不仅要放慢播放速度，更要在上课之前精心设计课件，不求多，让每张幻灯片都能为教学服务。历史知识与技能的生成是一个“慢”的过程，应让每位学生从容地阅读。

[案例一]全球化与我们每个人的生活息息相关，因此本课始，教师可以备受学生青睐的“苹果”系列产品为例，来认识和探讨经济全球化趋势的一系列问题。

根据材料一分析苹果手机的生产反映了世界经济什么趋势。

[案例二]苹果手机的生产为什么要在世界范围内完成，并根据材料一说说经济全球化趋势的具体内容。通过对上述问题的分析，教师逐步引导学生理解经济全球化趋势的含义与具体表现。

二、慢引领――给学生充足的思考时间

“教育是一种慢的艺术”，即使是知识的获得，经常也是一个困难、艰苦、缓慢的过程。教师追问点拨的速度要放慢，让学生的思维与教师的思维同步。课堂的“慢”源于教师的等待。教师要学会倾听，学会放手，给学生足够的自主、合作、探究学习的时间，让他们完成三维目标的要求。在教学过程中教师不仅要完成知识和方法的传递，更要完成思想和精神的浸染、心灵的唤醒。

[案例三]材料二：苹果部分疑似供应商分布图（根据“自然之友”调查报告整理，图略）

根据材料一、二分析经济全球化带来了哪些积极影响。此问题提出后，教师要留足学生思考的时间，不妨稍作停顿，等他半拍，既不要急着给出问题的思路或出示问题的答案，也不要急着追问下一个问题。正如苏霍姆林斯基所说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要的时刻。”学生苦思冥想、自我顿悟之时，正是思维拓展、想象驰骋之刻。只要教师引导得法，学生定会迸发出智慧的火花，生出许多奇思妙想：全球化有利于各国生产要素的优化配置和合理利用，促进了国际分工的发展，国际竞争力的提高，经济结构的合理优化，世界经济多极化的发展，发展模式的创新，国际利益融合，安全内涵扩展，国家转移，国际体系转型，人类文明进步……

[案例四]材料三：iPhone利润分布图（图略）

材料四：苹果在华代工公司的污染问题

曝光企业代工产品曝光内容

武汉名幸有限公司电子元器件排放重金属污水，污染南太子湖。

苏州可胜科技公司触摸屏排放刺激性气体，影响居民生活。

苏州联建科技公司机构件、外观件使用含毒化学溶剂，导致员工中毒伤残。

――根据央视《新闻调查》2011年10月15日专题报道《苹果的另一面》统计而成

材料三反映了苹果手机销售中出现了什么问题？并结合材料四分析经济全球化过程中出现了哪些消极影响。

课堂教学强调慢节奏，是要让学生有足够的时间去思考，而不是由教师代替学生去思考。在解决本课难点“经济全球化的影响”时，教师借用材料，通过一环扣一环的追问，既给了学生思维的时间、空间，又让学生的思维追随着老师，达到思维的升华。

三、慢思维――给学生充裕的探究时间

学生思维探究的速度要放慢，其目的是让学生充分累积和生成历史智慧。罗杰斯认为“学会探索比掌握任何固定的知识更有价值，教师在教学中设置探究环境，为学生探究活动提供资源、时间上的条件，使学生得以自主发现，在简单层次上体验科学探究的快乐，这是现代教育所必需的”。苏霍姆林斯基也认为“不能使学生积极参与探究是教师最大的过失”。一个好教师，不是自己能教得多么好，而是能让学生进入一个探究的学习状态，给学生足够的时空去想、去说、去做，以便充分理解和内化所学知识，从而渐入“为学之者，必本于思，思则得之，不思则不得之”的佳境。

[案例五]教师依然可以利用上述四则材料，引导学生站在发达国家和发展中国家的立场，分析两类国家在全球化进程中的地位。学生在自主整合材料一、三的相关信息中，能够逐渐认识到发达国家凭借资金、技术、市场和经营管理方面的绝对优势，成为经济全球化最大的受益者;发展中国家由于经济基础较差、技术水平较低等原因，在经济全球化中处于劣势和被动地位。

[案例六]作为最大的发展中国家的我国，是苹果公司这样一个跨国集团生产、经营、销售等产业链中不可忽视的重要节点。在苹果整个产业链中，我国给出了广阔的市场，牺牲了环境成本，却仅获得了苹果公司微薄的代工酬劳。作为发展中国家，我国在经济全球化中并不是最大的得益者，那我们应该如何正确认识和应对经济全球化趋势呢？通过这样的设问，学生既可以认识到全球化是不可阻挡的发展趋势，又可以各抒己见，达到思维的碰撞。

“慢”，应该慢在重难点处。历史教学不能只是在文本的表面打个“水漂”，在教学的重难点处，我们要舍得下“慢”功夫，花大力气。“教育，30%是启发，70%是等待。”这是对“教育是一种慢的艺术”的最好理解。教师通过创设适切的情境，使学生身临其境，融于其中，自觉探究，体验其中的曲折与乐趣，体验科学的思想和精神。

四、慢生成――给学生充盈的感悟时间

十年树木，百年树人。培养人是一辈子的事，要作长远打算。教育是一项细活，是一项不能立竿见影的工程。教育原本就是一种慢的艺术，需要有水滴石穿的耐性，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。

给学生建构知识与提供多种平台，让生命个体在自我内化与借鉴内化中优化建构方案，以便个性化知识的慢慢累积和慢慢生长。

[案例七]在上述四则材料中，学生逐渐感悟到经济全球化是当今世界发展的必然趋势，不可阻挡。这个趋势对于发达国家和发展中国家来说地位并不平等，但都有利有弊。如何来协调和解决发展中的问题？由此引出协调机构――世界贸易组织。

知识的学习，能力的培养，情感的体验，都需要课堂留有足够的时间让学生去消化、去反刍、去领会、去体验，只有这样，才能体现学生是课堂的学习者、参与者。

[案例八]文化的渗透和融合不只在日常生活中体现，在大的方面也如此。人们一般认为：经济全球化导致经济运作方式趋同。这固然不错，但现代经济运作方式在各地遭遇各种本土性，就一定要嵌入到各种文化背景中去。

──北京大学历史系教授钱乘旦

以此材料作为本课的结束语，使学生领悟到全球化要与本土化相融合。经济全球化既是民族的又是世界的。

课堂上的“慢”，真正把学生放在学习的主人的位置上，可以很好地实现教师教学设计意图，达成教学目标。一个“慢”字，不仅可以凸显教师丰富的教学经验与智慧，也可以充分体现“以人为本”的教育理论，值得我们深思。总之，正如叶圣陶所认为的：“教育是农业，不是工业”。“慢”，是一种心境，更是一种艺术，我们应该遵循教育教学的规律。教师在平时的历史教学中，要放慢节奏，给学生充分的阅读时间，充足的思考时间，充裕的生成时间，充盈的感悟时间。唯有如此，我们才能生成高效的历史课堂。张文质先生在他的著作《教育是慢的艺术》道出了教育的真谛――有所发现，有所用心，慢慢地去做。

[参考文献]

[1]孙朝仁，吴海宁.激发学生的学习状态――连云港市课堂教学改革的成功之道[J].上海教育科研，2013（7）.

[2]张文质.我为什么倡导“教育是慢的艺术”[J].江苏教育（管理版），2009（2）.

[3]张文质.教育是慢的艺术――张文质教育讲演录[M].上海：华东师范大学出版社，2009.