小组活动在物理课上的尽情发挥

摘要:物理教学中小组合作学习 ,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

关键词:小组合作学习小组合作探究

初中物理作为义务教育中一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的物理知识以外,还担负着发展学生思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习物理的兴趣,养成良好学习习惯的重任。小组合作学习是目前被广泛使用的课堂教学组织形式,尤其对于物理课来说,每节课或多或少的有一些演示实验和分组实验,如果能够很好的利用小组合作探究,发挥每个组员的能力,将会得到意想不到的课堂效果。

今年在我校进行了河北省创新教育试点培训,作为首批创新试点学校,为了让学生在物理上尽情的探究知识,在这学期八年级的物理课上我进行了以下几点尝试:

一、合理组建小组

组建学习小组时,应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、性别等进行综合评定,力求使每个小组的成员在学业成绩、个性等方面具有异质性和代表性。每六个人一组,差不多每班分成了六个组,各小组的组员能力是基本一致的,这样每个小组都相当于是全班的一个缩影。组内的不同,为互助合作奠定了基础,组间同质又为各小组间展开公平的竞争创造了条件。这样分好的小组也不是一成不变的,一段时间后,可以根据每个小组内各成员的表现进行适当的调整,使学生有机会同其他同学进行合作学习,也可以使课堂富有生气和新意。分好的小组,小组长的选拔和任命也很重要。小组长一般是由学习成绩较好、乐于助人、具有一定的合作意识、口头表达、组织能力较强的学生担任。

有了合理的小组后,为以后的合作学习提供了好的组织形式。

二、课前准备

根据我校是农村全寄宿的学校特点,学生有充分的时间在校内合作学习,所以在每次返校时就让学生准备好本周物理课上所需要的生活中的物品。每组都备有一个纸盒子,里面存放他们收集的物品。例如在讲声学时,让他们准备了橡皮筋、钉子、三合板(做琴用)、注射器、圆珠笔管、吸管(做口哨用)、规格相同的小玻璃瓶(做风铃用)、还有细铁丝、气球、大小塑料瓶等等。在讲光学时,学生的物品盒中差不多都备有小镜子、小剪刀、废弃的温度计、硬纸片、玻璃球、玻璃片、橡皮垫、灯泡的玻璃罩等。这样准备了几周后,学生的实验盒就已经很丰富了,他们可以利用里面的各种物品去探究所要学的知识。

三、课上小组的愉快合作与竞争

1、竞争

为了充分调动每个组员积极参与的热情,我会对小组的课上表现做一个简单的评比,在黑板的一角画出六个方框,作为六个小组的阵地,如果有积极回答问题的或是有独特见解的会在相应的小组方框内画一“对勾”。这样一节课下来看哪一组为优胜组,最后一周一公布优胜小组。为了避免组内的部分学生发言不积极,我规定了每个人都得有发言的机会或每个人规定发言的次数,为了取得小组的胜利,学习好的组员会给予学习差的学生极大的耐心的帮助,这样使学困生也有了更好的学习机会与学习动力。

为了调动组与组的竞争,一般会给优胜组一个奖励。学校新增加了“科学探究实验室”,虽然探究实验室的探究项目对于八年级的学生还很深奥,但这无疑对学生是一个很大的诱惑。作为优胜组的六个成员,为了奖励,我会在活动课上或是自习课上带领他们去探究实验室,他们对里面的探究项目表现出了极大地兴趣,例如在观察“飞机升力演示器”时,学生对飞机上升的动力原因表现出了浓厚的求知欲,在给他们简单讲解了流体压强的知识后,他们又对九年级的物理知识有了急切的向往,这也为以后的学习奠定了好的基础。

但是对于没有获得去探究实验室机会的小组,会在以后课堂活动中更加努力,并且不断地调动各组员的学习热情,以争取得到去的机会。当然还可以因情况制定不同的奖励策略,以充分调动他们积极性。长此以往就会有这样的良性循环:学习好,是为了更好的去学习。

对于组与组的竞争,还可以采取比赛的方式。例如在讲了“串并联电路的电流特点”后,我在班内进行了一次连电路比赛。规定每组出一名实力相当的学生去完成电路的连接,并且派一人去另一组监督。这样每人都有上场的机会,六个组进行了六轮比赛,最后选出优胜组。有了竞争就有了压力,学生们为了取得胜利,会利用一切可利用的时间去练习连接电路,并不断的总结怎样连的更快更好。因为每个组员都怕给小组丢分,所以都在努力的去练习,对于实力较差的组员,除了自己努力外,还会获得同组学生的大力帮助。在这样空前高涨的学习热情下,每个学生对串并联电路的连接都有了很熟练的掌握,圆满完成了预期的教学任务。

2、小组的合作

对于一些物理制作,小组六个人的能力组合是不容忽视的。例如在讲到“声音的特性”时,好多组动手制作了各种乐器,其中一组学生用橡皮筋制作了琴,一开始他们只是把橡皮筋缠在了钉有钉子的木板上,在我的启发下“如何能弹出高低不同的音调”,他们又开始了更好的探究制作。互相探讨,各抒己见,结果把木板换成了上面开口的木质盒子,也就是效仿了音叉的共鸣箱,为了使弦的长短,粗细不同,他们又用楔型的木条把橡皮筋支起来,这样就出现了橡皮筋的长短、粗细、松紧的不同,最后完全能够说明弦的长短、粗细、松紧对声音音调的影响,使枯燥的物理理论一下子生动了起来,学生对这一部分知识也有了根深蒂固的理解与掌握。

为了激励学生动手合作与探究,我会把好的作品、图纸拍成照片,并注明组别、主创姓名等,上传到班内的多媒体上,既作为别的组学习参考的榜样,又为他们的中学物理学习留下了永恒的记忆。

这样一下学期下来,学生的的发言积极了,学生的动手能力提高了,学生的合作能力提高了。学生在合作学习中,重新找回了自信,变得敢说、敢发表自己的见解了;变得敢和别人沟通交流了;变的在与他人相处中学会接受他人,欣赏他人,取长补短了。当他们有了一定的能力后,他们会不只满足于课堂上的知识,还会不断的去观察生活中的现象与用品,会有更多的“为什么”在他们的头脑中产生,也会收集更多的物品去充实他们的“实验室”。学生们看着一学期收集的实验器材,会有很大的成就感与满足感,一些小组还有成功的作品产生。例如学习了电学知识后,学生利用电动玩具上的马达,制作了电动气垫船,利用日光灯上的启辉器制作了温度报警器,利用串并联电流的知识制作了楼梯开关等等。

为了增加组与组,班与班的交流,我还会定期的召开经验交流小会,让他们畅所欲言,既发挥自己的观点,又取得了别人的经验,还可以借助别的组、别的班的同学的观点改进自己的实验方案和实验作品。

在以后的教学中,学生对物理课有了很高的期待,他们会认为物理课就是活动课,在活动中学到了所应学的知识,在愉快的环境中掌握了枯燥的物理理论。在班里他们有自己的实验箱,在校内有学校专门的实验室,能在班里完成的小实验他们会在小组内合作完成,需要到学校实验室去探究的,学生又能很方便的去实验室做实验,二者很好的结合起来,极大的增强了学习物理的兴趣。

小组合作式的实验教学为学生的物理学习提供了很好的方式。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识;有助于因材施教,克服班级人数多、学生差异给教学带来的困难;有助于转变课堂中“教师讲,学生听”、“教师问,学生答”的单一的教学模式,促使学生通过自主学习,真正的在学习实践中学会学习,从而推动每个学生的进步。最后达到 “不求人人成功,但求人人进步”目标。