运用多样化音乐教学提升幼儿审美感受

摘 要：在音乐教育教学活动中，应让每个幼儿都能积极、主动、自信的参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。教师在教学时，要运用多样化的教学方式，调动幼儿学习积极性，让幼儿积极参与美术学习、理解与欣赏之中，从而提升幼儿审美感受。

关键词：幼儿教育；音乐教学；多样化教学；审美感受

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-137-01

幼儿园中开展音乐教学，不是要对学生进行大量音乐技能方面的训练，不是要让学生能够识识简谱，识五线谱，不是要能够理解多少音乐理论知识，也不是为了培养未来的专门音乐人才，而是通过幼儿音乐教学，让幼儿在音乐中感受音乐的魅力，体会到音乐的感染力，，提升幼儿审美感受，让幼儿全面健康、和谐快乐地成长。

一、尽可能的开放音乐活动的内容，让幼儿有更多的选择

在以往的音乐活动中，总会发现一些天赋好、性格外向的孩子经常有机会表现自己，而一些性格内向、条件不太好的孩子总不愿表现自己。如果长期任其自然发展，必然会给这部分孩子造成一些负面影响。针对这种情况，我觉得应尽可能的开放音乐活动内容，给孩子更多的选择。因此，在音乐教学活动过程中，我很注重形式的变化，给每一个幼儿担当领头人、展现自我的机会，让幼儿担任指挥、领唱、对唱、领奏、领跳等，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立信心。在其他的活动中，我也会抓住一些好的教育契机，尊重孩子的意愿，给他们提供表现自己的机会。在今年的六一活动中，我原本打算和他们一起编排一曲柔美的舞蹈《茉莉花》，女孩子们很喜欢，可没想到遭到班上男孩子们一致的反对，他们觉得不够精神，应该跳点有力量的。经过激烈的讨论，他们决定在班级中开展一次舞蹈PK赛，女孩子负责编排《茉莉花》，男孩子负责编排《中国功夫》，孩子们从自己找曲目碟片，到分组编排、记录、演示、组合，每个过程都还进行得井然有序，孩子都自发的参与到活动中，充分的发挥了自己的所长，就连平日里最不愿动的孩子都充分的活动起来了。整个过程中，我只负责教会他们记录的方法以及提出一些建议。

另外，针对一些年龄小一些的小、中班幼儿，我设计了起步较低、由易较难的系列节奏游戏：如听着铃鼓拍拍手（即模仿铃鼓的节奏拍手）。小动物合唱（即以小鸭、小鸡、小猫、小狗的叫声来区分节奏）。高人走和矮人走（即听辩钢琴的低音区和高音区，并分别用踮脚尖走和蹲着走来表示）。小手小脚（即根据图谱上的小手、小脚标志，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏）。这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功地感觉。

二、在一日活动中穿插优秀乐曲，丰富幼儿的音乐感受

音乐是听觉的艺术，幼儿园音乐教育任务的完成都必须有赖于儿童敏锐的听觉能力，幼儿唱歌能力的培养和训练，必须在幼儿聆听感受的基础上进行。幼儿在园的一日生活中的任何时候，都是教师对幼儿进行音乐教育的好时机。于是，我尝试选择了一些中外经典童谣，名曲，性质各异的各类乐曲，在幼儿晨间入园，游戏，午餐，午睡，上课等活动中环节中播放，使班内每个角落都充满着音乐。在我们小班孩子们刚进园时，我经常播放一些适合幼儿年龄特点的乐曲，稳定幼儿的情绪，如：当幼儿听到欢快、跳跃的歌曲“两只老虎”“我爱洗澡”“猪八戒大嘴巴”等歌曲时情绪表现得非常热烈，有的幼儿情不自禁地手舞足蹈，孩子们在音乐声中熟悉了环境，认识了同伴，喜欢上了老师；在幼儿进餐时，我会播放一些轻缓的音乐，如优美的钢琴曲，增进幼儿的食欲；在幼儿午睡时，为了缓解和稳定他们入睡前的情绪，我会给他们播放一些舒缓的睡眠曲，帮助他们安然入睡。

三、以游戏的形式轻松的学习音乐

游戏是幼儿最喜爱和最基本的活动，在音乐中采用游戏的方式进行教学，能够调动幼儿学习音乐的积极性。例如，小班韵律活动《去郊游》，其教学目标为“掌握XX X―、X・X、X―――三种节奏型”。我在活动中采用情节性的游戏形式：师幼排成长队开火车，一同神气十足地走出XX X―节奏型，接着通过闻路边的花练习X・X，幼儿忘情地投游戏中，不知不觉地掌握了节奏，学习方式较为主动。在中班歌唱活动《找小猫》中，我采用游戏的形式来导入，孩子们对藏猫猫的游戏非常熟悉，也非常爱玩，因此在游戏中孩子们轻松的掌握了歌词的学习。

又如：大班歌唱活动《卡通的歌》中，开始的时候，我运用了形象的图画，迁移了他们相关的经验，采用了集体学唱的方式学唱歌词，在熟悉了歌词后，我采用游戏的形式来复习和巩固，看看谁能唱的像飞一样快。在一遍快似一遍的练唱中，孩子们最后笑开了花。最后，我们师幼还共同制作了进入卡通王国的门票，而门票的密码就是会演唱这首歌曲，通过游戏，孩子们都能较完整的唱出这首歌曲。

四、结合生活情境，幼儿愉悦创造

音乐教育的本质是愉悦身心，音乐学习的过程是认知、情感互相合作用的过程，《纲要》中多次提到激趣、体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。传统的幼儿音乐教育重视传统音乐文化的传授与技能的训练，是“模仿性”的音乐教育。其忽略了音乐活动中感受、想像、理解、创造等思维阶段，把音乐教育的重点放在表演技巧上。当然，培养创造力并不是摒弃模仿，再音乐活动中模仿是需要的，它是最初的学习方式，但必须较快的跨越这一分阶段进入探索期，引导幼儿大胆创新、独立思考，发表自己的独特见解。如用画画的形式表示dao、 re 、mi 的音高时，有的幼儿画了小蚂蚁，蚂蚁的脚是dao，身体是re，触角是mi；有的幼儿画了一家人，孩子是dao，妈妈是re，爸爸是mi……面对这些可爱的创造，我都予以肯定、鼓励，并引导他们表现出来。

参考文献：

[1] 王翠芹.幼儿音乐兴趣的培养[J]；中国教育技术装备.2010.34期