如何有效提高初中生英语写作能力

摘 要：写作是一项能够充分考查学生语言综合运用能力的题型，也是英语中考中失分较多的题型，丢分的原因有多种，但无论是哪种原因都要求我们英语老师在教学实践中，重视写作，针对中考英语作文中常见的错误，采取应对策略，指导学生掌握写作技巧，使学生在规定的时间内按要求写出优秀的英语短文。

关键词：中考英语；英语写作；策略

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-041-1

一、现状分析

1．中考英语写作形势

近年来，中考英语写作分数逐年增加，写作的题材也包括了日记、书信、通知、邮件等应用文体。这已越来越引起老师和学生的重视。但是，写作一直是英语中考中失分较多的题型。

2．学生写作现状

翻开一张张英语试卷，大部分学生的英语作文写得极差，分数相当低，尤其是农村义务教育学校的学生更是如此。初中生普遍对写作存在畏惧的心理，有的学生甚至还选择了放弃，考试写作题就留空。这是目前初中英语教学成绩难以提高的一个方面，它已经成为英语教学提高的瓶颈。

由上述这些现状可见，英语写作在英语教学中的地位非常重要。特别是在英语学习的基础阶段――初中，如何开展好英语写作教学，培养良好的写作习惯与技能，具有深远的意义。

二、学生在写作方面的主要问题

1.词汇量不足

牛津英语教材的特点之一就是词汇量大面广，而且多为常用词汇。然而很多学生，尤其是农村义务教育阶段的学生，其词汇量简直少得惊人。这其中的原因也许是多方面的，但这样的局面已经不能不引起教育界及社会的重视了。

2.语法知识薄弱

学生的语法错误主要表现在时态方面，有时也有语态错误。一般来说，特定时间、背景下的时态总是相同的。

3.用词不准，搭配不当

选用词语就是要准确表达思想。很多学生选用词语的错误常表现在：拼写错误、用词不当、词义（类）混淆、遗漏词语等方面。其中用词不当是最主要的问题，短语搭配不当现象也相当普遍。

4.句子结构不完整，表达单一

许多学生由于缺乏必要的英语句法知识，尤其是对句子基本结构、简单句的五种基本类型和常见的同义句句型等不熟悉，在造句时就容易出现语序混乱、句子结构不完整的错误。造成文章乏味，语言平淡，句式呆板，结构感差。

5.句子衔接性差，常识性错误多

一些学生不能意识到文章中句与句之间、上下文之间不同的关系，在写作文的过程中不注意过渡词的运用，这样写出来的文章显得句式单调、文采呆板。

三、解决问题的方法

1.重视写作，培养学生写作兴趣。

教师首先要知道，写既是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。著名英语教育家王碧霖说过“学习外语的目的是为了交际。而交际形式有口头交际和书面交际两种。”作为书面交际的基本实现途径就是写作。教师可以根据教材及学生实际情况对写作进行相应的训练。其次，教师要培养与激发学生积极运用词汇进行英语写作的兴趣，使之做到：勤动手、勤动脑。

2.积累词汇，为写作准备材料。

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。而同时，教师还应该要求学生不要仅仅记忆单词，要把单词放在词组中记忆，把词组放在句子中记忆，这样不仅能帮助学生有效地记住单词，还能帮助他们正确运用相应的知识点，避免在写作时出现不必要的语法错误。

3.扩大阅读，为写作增加知识。

读是英语学习四大基础技巧之一。阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文和表达方式的源泉。教师可以将阅读和写作有机地结合起来，利用阅读教材对学生进行写作训练。但在阅读训练中，教师要注意以下问题：一要指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

4.练习听说，促进写作能力。

英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。

5.改变思维方式，寻找写作语感。

在批阅学生的作文时我们常常看到类似这样的句子：My mother gives me buy a dress. 当然，我们中国人一看便知道，这句话是要表达“我妈妈给我买了一条连衣裙”。可当老师问学生给某人买某物怎么说时，很多学生都能脱口而出：“buy somebody something 或buy something for somebody”那么为什么学生在写作的时候还会犯错呢？原因很简单，汉语式的思维导致了汉语式的英语。导致这种现象的主要原因是学生平时课后练习英语的时间不多，也没有养成学习英语时经常用英语思维的好习惯。

6.教师指导，运用写作技巧。

我们在平时的写作训练中还要注重培养学生注意解题技巧。首先，要求学生仔细审题，明确要求。其次，要求学生开门见山，紧扣要点，寻求思路。还有，过渡自然，表达流畅。要求学生适当使用连词，保持行文流畅，且不重复使用可置换词；最后，建议学生可适当评论，发表己见。

当然，冰冻三尺非一日之寒。英语写作的提高只有从学生实际出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，遵循循序渐近的教学原则，坚持一步一个脚印的写作训练，日积日累，学生写作水平才能有质的飞跃，只有这样，学生在考试中才能做到厚积薄发，思如泉涌，下笔有神。