论激发兴趣是美术教学中的重要途径

【摘要】学习兴趣是引发学生的学习动机，带动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术教学中的一项重要任务。美术教学只有适合小学生的心理特点和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。针对这一特征，我们教师在教学中应多设计、多运用游戏，使学生在游戏中学习，在兴致勃发中学习，寓教于乐。这样不仅能激发学生学习美术的兴趣，而且对培养小学生良好的美术学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，提高教学质量都有着积极的作用。

【关键词】儿童美术；学习兴趣；游戏；体验；成功

美术教育是一种美的精神形式的灌输、启发和引导，而美的精神形式是丰富多样的，不能纳入一个简单的模式之中。美术是儿童成长与发展的非常好的手段。儿童在其美术创作（主要是视觉美术创作）中，会无所顾忌的表现自己的内心真实想法。美术是儿童自己和自己交流的一种方式，是他对周围事物的认同，也是他将认同的事物重新组织成有意义的整体的过程。从儿童对周围环境的描绘方式中，我们能理解儿童的行为以及他的成长和发展的历程。但如何从儿童的天生的初步意识形态中对于美术的理解进一步向发掘其美术方面的天赋发展就是我们这辈教师需要研究和探讨的一个重要的课题，在这个过程当中，如何激发儿童的学习没书的兴趣是美术教育当中一个相当重要的环节。因此，我们提出《论学习兴趣在美术教育中的重要性》这一课题并付诸实施。

一、目前美术教学的现状分析

目前我国美术教学当中应该来说还是存在一定的弊端，据我国一家专业的调查机构2008年对于北京小学的调查数据显示，有73%的学生表示学习美术并非自己的兴趣爱好，而仅仅有8%的学生表示自己从小热爱美术。因此暴露出的一些问题可以看到应试教育的影子还是相当的浓厚。而且很多教师会把一些美术竞赛所取得的成绩看的比较重要，因此忽视了学生真正想要的东西是什么，很多学生因此也会为了将来能凭借一技之长谋得一个不错职位或者是一份不错的薪水而选择从小学习美术。那是否所有学习美术的学生都是因为对美术的兴趣而去学习美术呢?答案是否定的。所以光凭以往的教育模式会抹杀一批学生的除了美术之外的其他方面的天赋，同样也会抹杀一批由于学习其他学科而失去发挥美术方面特长和天赋的学生。那有没有一种很好的方法来让所有具有美术天赋的学生都能发挥自己的特长呢？

二、改善和解决目前教学模式当中一些短板的方法

从古至今的所有专家学者都提出，要想把一个人的潜能发挥到极致，首先必须激发其自身对于一项事物的兴趣爱好。学习兴趣是引发学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术教学的一项重要任务。美术教学只有适合小学生的心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。而游戏是一种激发兴趣爱好的非常好以及非常重要的手段。

1、巧用游戏创设美术学习氛围

刚上课时，由于上一节课程以及另一门学科和课程的课间休息，学生们此时的思维兴奋点往往不在与课本课程相关的区域如果教师能巧妙的在这时运用教学游戏，就会使学生情绪稳定逐渐安定下来进入学习状态。比如课前几分钟教学生制作一个简单有趣的手工。这样，既可以营造美术学习的氛围，又可以集中学生的学习注意力。此外，教师还可以采用写写画画、问答竞赛、接句子等小游戏，从而使学生的思维中不该兴奋的区域得到抑制，使应该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生的兴趣慢慢的引向美术课的学习上面来。

2、用游戏导入新课

导入新课是美术课堂教学的重要组成部分，也是一节课是否成功的关键。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。引用一些蔬菜、水果、陶罐的图片，接着用移动和自由变换的功能来说明构图的要求，通过不同的演示来说明什么样的构图是合理的。这样不但复习了学过的内容，为新内容作了铺垫。

3、运用游戏突破难点、强化重点

学生对老师关于学习中的重点和难点如果只是一味的枯燥单调地讲解，会觉得枯燥无味。对于一些难画的图案、易混淆的颜色更是如此。如果长期这样，就会挫伤学生学习的积极性。如果此时教师能够巧妙的运用恰当的教学游戏是突破难点和强化重点，并激发学生学习积极性的有效手段。

在教学当中遇到难点和重点的时候鼓励学生多动手、动脑去实践和尝试，让学生做到“从做中学” “从做中学”把以儿童直接经验为中心的活动作业既当教材，也当教学方法，着重解决儿童怎样主动学习的问题。杜威以为：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会活动”。

4、巧用游戏消除疲劳

根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力经过10-15分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入思维低谷。因而，每个教师都会面临着如何处理思维低谷的问题，而运用游戏便不失为一条快捷方式。通过教学游戏，能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域得到稍稍休息，而使其他区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段“思维低谷”。

欣赏是小学美术教学的重要组成部分，我们的教材中每一册都有一些欣赏的内容，如水墨、油画、水彩、铅笔、彩色粉笔、浮雕……对于画种、材料、表现方法教师只能泛泛而谈，或者给学生一张图片说明：这就是浮雕，这就是油画。教师可以当场演示、当场制作出不同的效果，并在制作过程中让学生进行理解和感受。例如在欣赏浮雕、油画、水彩画等作品时，为了说明它们之间的不同，先用数码相机拍摄一些学生的头像，根据讲解的需要，打开滤镜，然后根据需要点击浮雕或油画以及另外的效果，这样学生就可以直接欣赏同一内容的不同表现形式了，效果就会比预期的要好很多。

5、用游戏培养学生的表演和创造能力

喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。小学生有着丰富的模仿能力和创造潜能，但这潜能要教师平时耐心地去开发。教师可以让学生制作一些手工、工艺品，然后把它们放进自己事先编好的情景剧中当堂表演，这样既激发了他们的学习兴趣又培养了他们的表演能力和创造能力。

总之，游戏是小学美术课堂教学当中一种很有效的好方法，但教师在设计和运用游戏进行教学时应注意，游戏的设计要符合自己学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到的发展；既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性；既要注意所设计游戏在思维上的启发性和层次性，还要注意游戏开展的灵活性，不能为了游戏而游戏，而是灵活的使用游戏去引导和激发儿童在美术方面的天赋和兴趣。

所以我们这辈教师的一个非常重要的职责就是要做到因材施教，去帮助小学生来养成良好的美术学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，同时达到提高教学质量都有积极的作用。更重要的目的就是通过我们灵活的教学方式，挖掘出真正具有美术天赋的未来之星，为社会输送栋梁之材。

参考文献：

[1]《徐悲鸿艺术文集》 宁夏出版社王震、广余阳编 1994年12月

[2]陈卫和：《小学美术新课程教学论》，北京：高等教育出版社。