心怀希望教学

作为一名执教并不是很长的教师，我与我的学生一起快乐地成长着，同时我们也各自痛苦地成熟着、蜕变着。这种快乐和痛苦的教学时光想起来总是那么美好，那么让人留恋，回忆起来总是让人觉得幸福和感动。

但是反思自身教学的时候，我的心总会隐隐作痛，这种痛通常是源于深刻的自我反省和自我质问：英语课堂上学生获得知识的过程中是否感到愉悦和快乐？我给予我的学生的评价是客观恰当的吗？我的教学方法让我的学生有不安全感和恐惧感吗？在我的课堂教学中有质疑反驳，有爽朗笑声吗？我有没有哪句话伤害了我学生的自尊心而浑然不知？面对这些自我的质问，我的灵魂变得懦弱了起来，躲在不愿别人看得见的地方。此时我不禁呐喊：面对教学，我需要勇气！

于是我慢慢走近了《教学勇气》，轻轻地翻开它，我有一种莫名的亲切感，更有一种迫切想一口气读完的冲动，可是读着读着你会发现这是一本要认真读才能读得懂的书，因为书中弥漫着浓浓的哲学味和思辨的色彩。于是，我细细地读着，思考着，回味着，开始了与作者漫漫的心灵对话之旅。

读到“这本书适合这些老师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其爱；这本书适合这些老师：他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”这不就是适合我读的一本书吗？回想起自己的教学经历，我总是觉得和学生在一起是多么快乐、多么享受和幸福。因为每一个学生都是一个个可爱的精灵，各自有各自的“特异功能”，当你发现的时候，你是多么欣喜。教学过程中，我一直告诫自己我的心肠不能变硬，因为我知道我的学生需要我的爱，需要温情并带有力量的爱。

本书作者认为教学中的困惑有三：一是我们教授的学科是像生命一样广泛和复杂的，因此无论我们如何致力于阅读和研究，我们有关学科的知识总是残缺不全，总是难以把握教学内容的要求；二是我们教的学生远比生命广泛、复杂；三是我们教导自己认识自我。

我很赞同作者的观点，这里帕尔默的困惑恐怕也是我们很多教师的困惑吧。我们大部分老师都可以很自信地说，学科的专业知识是可以靠自己的努力和勤奋来提高和完善，但是对于后两个，恐怕就没有那么容易了吧。

对于我，也许与大多数教师有同样的困惑，我们所教的学生与我们教导自己认识自己。两者都是关乎有生命的个体，一个是对学生，二是教师。我们都知道，凡是关于生命的问题，都是非常复杂的。其实，我觉得教学的过程就是我所教学生的生命与我的自我生命相互润泽的过程。这也是我一直在努力实现的一个目标，从认识自我到认识我所教的学科再到到了解熟悉我的学生。我知道这需要很漫长的时间见证和大量的实践积累。

帕尔默认为对于优秀教师而言，认识自我与认识其学生和学科是同等重要的。作为教师，我们应寻找一种与我们自己的本性更加契合的教学方式，这种教学方式与我们自己的个性整合。

一个有魅力的教师总能在在教学方式和自我个性之间达到一种近乎完美的平衡。比如说沈丽新老师，一位很受欢迎和爱戴的小学英语教师，她的魅力在于她独特的教学方式与自我个性恰到好处的结合，在她的《英语可以这样教》书中，沈老师拒绝成为和拒绝培养“声音的模仿者”，她认为在课堂中，学生和教师都应该是积极地参与者，都应该发出自己的声音，这样从心灵深处发出的声音才是世间最美妙的声音。

还有窦桂梅老师，一位激情四射、幽默诙谐和大胆创新的小学语文教师，她推崇的主题教学――寻求儿童生命成长的核心价值，与她的大气稳重、爽朗活泼的个性创造了富有诗意、充满人文关怀的语文课堂。她的课堂处处演绎着生命的律动。由此我们可知，优秀的教师总能将他们的教学方式与其自身的个性完美地融合到一起。

另外，书中作者提到了教学威信，如我们应该怎样建立教学威信？又该怎样在课堂和我内在生命的复杂力量中形成泰然自若的定力？我想在现实教学中，可能很多老师都有这样的疑问。帕尔默认为，权力是外部赋予的，而威信是发自内心的。权威和威信是来自教师的内在生命力。因此我认为教师的内在生命力是建立教师威信的法宝。教师的内在生命力是要有充分的自我认识和自身认同而形成的一种非常强大的内力。

最后，我想谈谈本书中给我印象最深刻的教学恐惧，本书作者帕尔默，一个有着30多年教学经验的教师，他说“我觉得自己站在教师的前面，袒露无疑，随时出丑，惶恐不安，在看我的学生，躲在他们的笔记本后面，匿名隐藏于人群中，安全的令人嫉妒。”想想课堂上的自己何尝不是如此呢？备课总是很拼命，到头来仍然逃脱不了上课时的恐惧，恐惧课堂里的突发事件，恐惧自己与学生出现冷场。下课了，又接着恐惧下一节课的到来，总之，一直被恐惧包围着。

但是帕尔默认为有时候恐惧也可以是健康的，他说如果我们懂得去破解恐惧，许多恐惧就能帮助我们学习和成长。健康的恐惧使得人们对真正的学习有所感悟、有所触动，这种恐惧能提高教育，但是我们必须找到激励它的方法。

一直认为教师这一职业是非常特殊的，因为教师的工作不仅仅是智力工作而且还伴随感情同时存在的，在教学中有时候感情甚至比智力更加重要。帕尔默认为如果我们要开启学生的思想，我们作为教师，必须同时开启他们的情感。可见，教师的工作是情感投入很大的工作，你投入了更多的爱，你也会收获更多的爱。其实，理论上说来，教师应该是感觉最幸福的职业，但是现实中我们很多老师有强烈的职业倦怠感，迷失了方向，觉得教学枯燥无比，痛苦不堪。我觉得可能的原因是他们没有很好的认识自我，或者他们没有很用心投入他们的情感，或者是受社会环境和他人的影响。

无论如何，作为教师，理解自身的独特身份是找到新的教学方式的关键。身为教师，如果不扎根于自己的本性，那么无论对任何人采取任何不同的方式，都是新瓶装旧酒而已。 对于教师，在认识自我和认识学生时，我们应该知道一个人拥有的每一种才能都伴随着某种缺憾。每个优点也是自身独具的一个缺点，一种局限。这个优点或强项在某些环境里对我们和他人都有用，但不是永远都有用。

我们会抱怨学生质量太差，但是试想一下：如果每个学生都是优秀的，那我们教师是不是应该要求都是优秀的？如果每个学生都是优秀的，都勤奋好学，那老师的作用是什么？我们会埋怨教育制度不合理，是的，的确存在很多问题，那试想一下，哪个国家不存在教学制度不合理的问题？有人说，美国，那为什么帕尔默仍然说教育制度问题很大？我们一味地抱怨不如踏踏实实地做好自己的教学。

我深知教学的路还很漫长，但是我不会放弃，我会继续走下去。雨果曾说：教育的根是苦的，果实是甜的。我愿慢慢地咀嚼这苦涩的根，静静地等待品尝甜美果实的那一天，我想那一天应该是最幸福的！这辈子我想做一件能感动我自己的一件事！这件事就是我的生命能够影响我的学生的生命。我能改变自己的生命轨迹，也能改变和润化学生的生命。我要用我的灵魂去感动自己，用自己的生命塑造高贵的灵魂！

心怀希望教学，我必须承认，在教学实践中，我停滞过、绝望过，但是我仍按耐不住在教学之路继续前进的心，因为学生需要我，而我也需要学生，于是我会仍然心怀希望地走在教学的乡间小路上。我愿是那个一直陪伴着我可爱的学生的老牛。（作者单位：华中师范大学教育学院）