零距离阅读

摘 要：以读为主线，读像一条无形的线，贯穿阅读教学始终，让课堂再响琅琅书声。以疑导探究，阅读教学以疑促思，培养学生好学深思、乐思善思、乐辩善辩。

关键词：零距离阅读；探究；语感

《义务教育语文课程标准》明确强调：让学生在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。课文是记录作者思想感情的语言文字表达形式，学生第一次接触课文，要静下心来和作者做心灵与心灵的零距离对话，进行情感交流，所以最好采用默读。默读是学生用眼睛和大脑把抽象的语言文字转化为具体的形象，与作者在情感上达到共鸣，在思想上达成共识的过程。默读时要求学生不翻工具书，一句一句地想，不懂的地方，在相应的内容下画上“----”，打上“？”能触动心灵的精彩词句段，学生及时捕捉画上“.......”，在旁边打上“√”“！”。然后跳过去，不作滞留，一口气读完全文，整体感知课文。传统文论讲重气，作文章讲究一气呵成，一篇文章从开头到收束，有一股气脉，这个东西是可以感受，却是不容易解析的。如邓拓所说：“读书的要诀全在于会意。”学生初读课文必须注重感情思维，整体思维。

学生当堂提出问题师生共同标记。学生由于知识层面，认识能力，兴趣爱好等存在差异，阅读中遇到的问题总是不尽相同。优生很容易就理解的词、句、段对差生来说也许是阅读的障碍。细心的学生发现的问题也许是小马虎们视而不见的，如，《全神贯注》，生问：“奥地利作家斯蒂芬・茨威格中的那个小圆点是什么意思？”这个问题并不高深，也没有抓住课文重点，但我对提问的学生大加赞赏。我说：“你连一个小点也不放过，你真细心。你的细致足以让你学好每一门功课。”学生带着问题再读课文，边读边积极思考，自主求答。

许多课文感情真挚深刻：悲痛如《十里长街送总理》，悲惨如《卖火柴的小女孩》，朴实如《我们家的猫》，悲壮如《我的战友》，壮阔如《观潮》，空灵静谧如《鸬鹚》，勇敢、无畏如《麻雀》……这些课文为师生所喜爱，并不仅仅因为它辞藻如何华丽，谋篇如何精巧，而是因为文中扑面而来的生活气息，浓浓的人情味、伟大的人格力量等造就了文章的无穷魅力。教学中要让学生鉴赏美、感悟情、接受美，受到情感熏陶。要充分利用朗读这种“最经常，最行之有效的手段”让学生读得有声有色，字字响亮，抑扬顿挫。用音乐为学生伴读，如，在《十里长街送总理》中播放哀乐，在《冀中的地道战》中播放地道战，在《葡萄沟》中播放《新疆是个好地方》，在《鸬鹚》中播放《春江花月夜》。伴着或低沉、或高昂、或悠扬的音乐让学生分角色读、小组读、随课文录音读……让学生完全沉醉到文章所描绘的情境中，拨动学生的心弦，掀起心潮的波澜。令读者动情，听者动容。

（作者单位 湖北省宜城市南街小学）