《工程力学》高职课程教学实践与反思

摘要：工程力学是土木工程一门重要的专业基础课，笔者结合自身的教学实践并按照人才培养目标的要求，对本课程教学实践进行总结并反思，以提高教学质量。根据高职类《工程力学》课程的特点，笔者认为可以将课堂搬进实验室，采用三段法教学：即先做实验，然后学习理论，最后再用实验来进行验证。

关键词： 工程力学；教学实践；反思

中图分类号：O3文献标识码： A 文章编号：

Abstract: Engineering mechanics is a very important basic course of civil engineering. According to the author’s teaching practice and the demand oftalent cultivation,the author summarizes and rethinks the teaching practice,so as to improve the quality of teaching.According to the features of the course,the author considers that it is possible to move the classroom to the laboratory.It’s supposed to do the experiments firstly ,then learn the theory and do the experiments againt lastly to prove the theory,and this can be called”three-part”teaching method.

Key Words:engineering mechanics; teaching practice; rethink

一、引言

《工程力学》是高职类工科院校机械、建筑、水利等专业都开设的一门专业基础课。该课程有其自身提点，即内容抽象，知识点繁多，学生基础差，文科生偏多等。这就使得部分学生学习起来感到困难，以致放弃该课程的学习，产生厌学情绪。对应刚进校的新生来说，如果基础不打好，后面的专业课程学习起来会更加吃力。

《工程力学》也是道桥工程专业的基础课之一，是理论加实践课程。它在本专业中起着承上启下的重要作用，其内容是道桥工程技术人员处理工程实际问题时必备的基础知识。通过本课程的学习，使学生掌握道桥工程专业技术人员所必需的力学基础知识和基本技能，具备一定的力学知识的应用能力，尤其是能将力学分析方法与本专业的其他相关课程相结合的能力；也具备了今后在生产第一线运用力学方法分析和解决工程中遇到的力学问题的能力；

二、课程教学实践与反思

据武汉市统计局统计，武汉目前高等院校已发展到85所，在校大学生和研究生总数已达到118.33万人，位居全国乃至全球大城市中第一名。我校位于武汉的特殊地理条件，在这种学生众多的大背景下，如何将学生的力学课程上好，提升我校教学质量及武汉高校整体的教学质量，是摆在我们每个教育工作者面前的一道难题。

以笔者在2012-2013学年度第一学期所带的道桥1202班来看，学生基础参差不齐，大多数学生对力学课的学习兴趣薄弱，学习能力不强，而且同时存在着大量文科生，他们根本无法建立起对力的概念。从每次上交的作业本来看，会做的学生寥寥无几，而且期末考试多半是不理想的。而且力学理论课的到课率是越来越差，刚开学能够有90%以上，后来慢慢变差，到了期末天气寒冷，到课率不到六成，就算是点名也难以起到约束作用。

根据上述笔者的亲身教学实践来看，以后的力学课可以尝试着进行改变，从传统的课堂理论教学开始，转变为先从实验室的实践教学开始，也许这样一开始就更能激起学生对本门课程的持续的学习动力和学习热情。

笔者从2012年7月进校以来，担任我校土木工程系道桥专业1202班的《工程力学(上)》的教学任务。经过一个学期的课程教学实践，笔者发现了许多问题和难题，传统教学下的课堂已经不能引起学生对本门课程的兴趣和积极性。如何将传统方法改进，笔者进行了反思。1. 书本理论要与生产生活实践相结合

《工程力学(上)》教材书本知识很多很杂，一共是十五章内容，分为静力学和材料力学这两篇内容，其中静力学包括前四章，材料力学包括后十一章。前四章的静力学知识相当于回顾高中物理的知识体系，对应理科生来说不是很难，但是班上的理科生基础薄弱，很多基本概念，基本知识都不太懂，而大量的文科生更是摸不着头脑。

枯燥的书本知识如何跟生产生活紧密结合起来，这是提高学生听课积极性的一个突破口。例如笔者在讲授静力学第三章平面力系的问题时，结合课后思考题提问，问学生驾驶员在驾驶汽车时，双手对方向盘施加一个力偶，或单手对方向盘施加一个力偶，这两种方法产生的效果有什么异同。然后让学生讨论，并点学生发言，结果看出学生是比较活跃的，思维得到了发散，因为这个问题就在我们身边，与实际联系比较紧密。2.大力加强力学实验课程

我校的实验室资源充足，实验教师队伍合理，还配备有以高年级学生为主的实验员来辅导学生实验，从2012-2013学年度第一学期开设的实验课程情况来看，效果是满意的（见下表表1所示）。

表1：2012-2013学年度第一学期工程力学实验开设情况一览表

高职院校的学生理论知识可以不用灌输太多，够用就行，最重要的是锻炼他们的动手动脑能力，最终使学生能够发现问题和解决问题。死记硬背得到的知识容易忘掉，而与日常生活生产结合紧密的知识不容易忘掉。所以大力加强力学实验课程是很有必要的，也能使学生走向工作岗位后更能适应岗位要求。总之，应该尝试将理论教学和实验教学均在实验室中完成，让实验贯穿教学的始终。

三、总结与展望

从上可知学生的实验到课率均为100%，即使是天寒地冻的12月份，说明学生是很看重实验动手能力的。与之相对应的课堂教学情况就要差很多，学生不仅到课率低，就算是到课了，也没有多少人在认真听讲，而且很少有人提问题，说明下去之后根本没有去思考。

从实验开始，到实验结束，巩固了书本知识的同时，也提高了学生动手操作能力和发现问题、解决问题的能力，也能进一步提高工程力学的教学质量，为企业输送所需要的人才。

工程力学的改革是有必要的，笔者参考了有关资料后总结出了“三段式”的教学思路。以上只是笔者个人观点，尚不成熟，恳请各位同行批评指正。这种教学思路到底适应不适应我校的教学实际，这有待于实践去检验并完善。

参考文献

[1]郭旭平.工程力学教学模式的探索和尝试[J].长治学院学报，2006.

[2]谢涛.高职工程力学课程的教法探析[J].职业教育，2006.

[3]张能武，周斌兴.材料力学实验教学改革的思路[J].中国现代教育装备，2006.

[4]王建中.工程力学（上）［M］.北京：人民交通出版社，2011.