材料作文误区类说

最近两年，材料作文在中考命题中仍占一定比例，但由于许多同学只注重话题作文，忽视了材料作文的训练，所以写作时常出现一些误区。这里给大家讲解一下，以资借鉴。

一、过多地引用原材料。比如一篇作文题的材料：“一个养蚌人来到海边，认真地在沙滩上挑选沙粒，并且问那些沙粒是否愿意变成珍珠。沙粒们都对变成珍珠表现了极大的兴趣，但对待在寒冷、阴暗而又潮湿的蚌壳里又怕得要死。当养蚌人告诉它们要变成珍珠就避免不了与痛苦、孤独和寂寞为伍时，沙粒们一个个选择了离开。他已记不清遭到了多少颗沙粒的拒绝，几乎就要放弃了，终于有一颗沙粒答应了他。别的沙粒都嘲笑这颗沙粒是傻子，可都没有动摇这颗沙粒的决心。几年过去了，这颗小沙粒长成了光彩照人的珍珠。那些曾经嘲笑过它的伙伴，仍是沙粒，有些甚至已经不知道被风吹到哪里去了。”作文题的要求是：“读完上面的材料，你有怎样的联想和感悟呢？请联系生活实际，写一篇不少于600字的文章。”根据这一要求，同学们若写记叙文，或可以不引原材料，或只需用“读了……我不禁想起了……”这一句导入，然后重点写所联想的事件就可以了。但有的同学不是这样，而是用近200字复述原材料，然后再进想，联想的文字还不到全文的三分之二，叙事没有得到充分展开，详略失当造成中心不突出。由此可见，材料作文中引用原材料，不能大段大段地照抄，如是情节性强的原材料，需要引用时作定向性概述，也可以不引原材料，直接进入叙述。

二、将材料作文误作话题作文写。比如一篇作文题提供的《伊林的童年》的材料，大意是说伊林童年就对大自然和科学、诗歌有浓厚兴趣，并叙述了两个典型事例。要求读材料后“写一篇读后感，题目自拟”。有位同学拟题《童年是什么》，文章采用并列结构展开，小标题分别为：“童年是放飞的风筝”、“童年是和煦的阳光”、“童年是凌寒的腊梅”，从“发展兴趣”、“感受亲情”、“经历磨难”这三个角度演绎“童年”的内涵，构思、文笔均不错，但这三点只有第一点扣住原材料，其他都是由“童年”引发出来的。很显然，这位同学把写读后感误写为话题作文，如果题目是“以‘童年’为话题写一篇文章”，那么这位同学的文章就写得很不错，但现在审题进入误区，写跑题了，很可惜。易犯这类毛病的同学必须明确话题作文与定向性材料作文的区别，加强以同一素材写两种不同类型文章的训练。

三、立意偏离所供材料主旨。有一篇作文题是这样的：“阅读下面的材料，根据自己对材料的理解，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。材料：当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈便把巢穴里松软的铺垫物全部扔出去，这样幼鹰们就会被树枝上的针刺扎到，不得不爬到巢穴的边缘。而此时，鹰妈妈就把它们从巢穴的边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向谷底时，它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落。最后，它们的性命保住了，因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领――飞翔！”这则材料的寓意主要是两方面――从幼鹰角度出发，确定“新时代的青少年应培养独立生存的能力和坚韧不拔的品质”这一立意;从鹰妈妈角度考虑，则确定“为父母者怎样以正确的态度和方法对待子女，给子女以真正的爱”这一立意。有的同学写作文时没有整体把握原材料，匆忙地拟题《追求――人生飞翔的动力》，大谈人生追求的意义，批驳胸无大志、无所作为的人生哲学。这样的立意明显偏离了原材料的主旨，因为原材料中幼鹰的“拼命拍打翅膀”只是出于一种求生的本能，并非一种瞄准目标后的追求。由原材料中引出“追求”，给人牵强附会之感。由此可见，多角度理解材料并不意味着随心所欲和生拉硬扯，同学们在审题时可以列出几种感悟进行比较，再确定与材料含义贴近、自己把握较大的一项。

另外，在这里还要说一说变相的材料作文――图片材料作文。许多同学写这类作文时，常常片面理解画意。比如有一篇作文题，画面上，一位年轻人手拿两把铁锹，要他的同伴和他一起参加义务植树，而那个西装革履的同伴却咧嘴大笑，连眼泪都流出来了，从他嘴中吐出8个字：“啥年代了，你别逗我。”“啥年代了，你别逗我”是解读画旨的关键。这8个字的潜台词：义务劳动是过去倡导的，现在过时了;现在是市场经济，劳动都应获得报酬;付出了劳动不谈酬劳，那是“逗”（开玩笑）。据此，有的同学拟题《义务劳动过时了吗》、《报酬――一个沉重的话题》，这就紧扣了画意，但误解画意的同学也不少，有的将“义务劳动”等同于“劳动义务”，大谈劳动是公民的义务;有的拟题《劳动光荣》、《劳动创造世界》等，明显偏离画面主题，造成失误。由此可见，观察图画应从四方面入手：一看画中人物在干什么、想什么;二看有哪些与人相关的事物和背景;三看画面上有哪些文字;四看画面内容可与哪些现实生活对接，怎样由此及彼展开联想。其中读懂画中文字特别重要，因为这些文字有的就是图画的主旨，有的就是对画意的提示。同学们应该综合审视，不能抓住一鳞半爪就匆忙下笔。