搞好历史新课程改革要过“六关”

从2009年秋季开始，我省开始正式实施新课程改革。经过了近四年艰苦的学习和实践后，我深深感受到搞好新课程改革绝非易事。对教师而言，既是难得的机遇，也是严峻的挑战。综合同事们的见解和我自身的感受，我认为最主要的就是要做好六个方面的工作，我们称之为过“六关”。从去年暑假开始，我和同事们围绕着这“六关”进行了深入学习，并不断在实践加深认识。下面对此进行一下简述。供同行们参考。

第一关：过知识储备关。也就是要进一步加强知识储备。不管课程如何改革，具备博大精深的历史专业知识是历史教学得以顺利进行的首要条件。无数次的调查也表明最受学生欢迎的教师就是知识渊博的教师。在此次新课改中，历史课程依照时代性、基础性、选择性的原则，大胆革新了课程内容，精选了学生终身学习必备的基础知识，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。新课程按照“贯通古今、中外联系”的原则，以专题的形式构建了高中历史教学的崭新知识体系。面对这种情况，我们感到急需充实和更新自身的专业知识体系。否则必将难以驾驭教材。

第二关：过教学技能关。也就是进一步提高教学技能。在新课改中，仅仅具备丰富的专业知识还是不够的，还必须提高教学技能。在教学实践中，我们深深感受到自身教学技能的不足。

第三关：过教学目标认识关。也就是要准确理解和把握“三维目标”。“三维目标”是新课程的独创，体现了新课改的新特点。它的提出弥补了过去以“双基”为主要目标的教学模式的缺陷，实现了目标的多角度、多层面和全方位，构建起课堂教学比较完整的目标体系。

第四关：过教材认识关。也就是要由“教教材”变为“用教材教”。所谓“教教材”就是把教材做为教学活动的中心来看待，教师把教材看做唯一的教学内容和权威，教师教教材，学生背诵教材。而新课程大力倡导的是“用教材教”的理念。这一理念认为教材只是引导学生探索新知、提供能力、掌握方法、树立良好情感态度价值观的“一座桥梁”，不再是教学的中心。这一理念是和新课程的提出的“三维目标”是一脉相承的。只有树立“用教材教”的理念才能够为落实“三维目标”奠定坚实的基础。在教学实践中，我们坚决破除旧的教材观，牢牢把握住“用教材教”的这一理念不动摇。我们在教学活动中时刻按照新课程目标的要求去引导学生，围绕学生的需求，在掌握教材中提供的信息和观点的基础上，合理选择和使用教材文本以外的丰富教学资源，有效利用学生资源，完成对课程资源的“二次开发”，最大限度去满足学生的学习和发展的需要。在教学实践中，我们首先吃透课程标准，对内容和要求做到了然于胸。

第五关：过课堂教学方式的转变关。也就是要转变教师“教”和学生“学”的方式。新课程改革最关键的就是课堂教学。如果不改变教师“教”和学生“学”的方式，一切都将落空。在传统的历史教学中，教学过程就是教师负责教、学生负责学，教师传授知识，学生被动接受。而新课程改革要求我们的教学方式和学生的学习方式都要有一个大的转变。在课堂教学中，我们重新定位了自身的角色。努力使自己成为教材文本的合理使用者，优秀教学资源的发现者，有效教学情境的设计者，有意义问题的提出者，学生主动学习的推动者，学生学习兴趣的激发者，学生思维的引导着，学生克服障碍的帮助者，学习任务的参与者，学生精神发展的启迪者，学生成功体验的分享者。只有教师“教”的方式转变了，才会有学生“学”的方式的转变。新课程背景下的历史学习方式提倡自主、合作、探究。自主学习的内涵就是主动学习、独立学习；合作学习的内涵就是在交往中学习、互动中学习；探究学习的内涵就是问题性、过程性。总而言之，就是要让学生自己学习历史自主探究，自己做学习的主人。在教学实践中，我们积极为学生营造问题情境，设计能够引起学生认知冲突的问题，设计触动学生内心体验的问题，设计新颖有趣的问题，设计来自学生实际的问题，引导学生参与到课堂教学中来。注意指点正确的学习方法，为学生设计灵活多样的学习方式。当然我们做得也远非尽善尽美，依然在努力改进中。另一方面我们也认识到并不是每一节课、每一个学生时时处处都要自主、合作、探究。而是要在学习活动中，注意依据具体的教学内容和学生实际，因材施教，因时因地制宜，不要把自主、合作、探究的要求片面化。这也是不符合新课改精神的。

第六关：过学生评价关。也就是要切实转变对学生的评价方式。这也是课程改革最难过的一关，但也必须要过。学生学习评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。以往对学生的评价主要就是凭借一张试卷，依据学生的学业成绩来评价。新课改对学生的评价倡导的是立足过程、促进发展的评价，称之为发展性评价。发展性评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能即多元智能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。按照新课程的理念，在对学生的评价中注意做到以下几点：一是评价过程与教学过程并行。评价并不意味着教学活动的结束，它只是教学过程的一个环节，对学生的评价要给学生提供有价值的信息帮助学生的下一步发展，体现以人为本的思想，关注学生的个体差异。二是要把学生由被评价者变为主动参与的评价者，实现评价主体的多元化。不仅有教师评价，还要把学生、家长、管理者以及专家都吸收进评价主体中来，使评价过程成为学生自我反思，自我教育，自我发展的过程。三是要有多样化的评价方法。除了进行基本的纸笔测验的方法外，还有作品档案法、课堂观察法、行为记录法等等，综合运用多种评价方法，根据教学中不同的评价目标和评价内容选择恰当的评价方法。

总之，要落实好新课程的精神需要我们付出艰苦的努力。过好以上这六关中任何一关都非一日之功。有时尽管自己在理论上认识到了，但是在实践中还是有不少缺陷。很多时候连自己都不满意，甚至对新课改一度有过彷徨、犹豫。现在写出来，希望和全省的同仁共勉。