浅议素质化的小学语文教学

随着改革的深入，人们已越来越清楚地认识到素质教育的主阵地在课堂，只有实现了语文课堂教育素质化，才能确保素质教育的不断深入。作为小学重要的基础学科，语文如何实现课堂教学素质化呢？我认为可分以下三个方面进行扎实、有效的探索。

一、 扎实训练，着眼学生能力培养

学生语文能力的获得，唯一的方法就是“训练”，讲究训练得巧、准、实。语文教学目的一方面，要“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力”，这是语文学科特有的任务；另一方面要“在听说读写的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育；发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯”，这是各学科共有的任务。从这一角度出发，语言文字训练实则是一个以重点训练项目为中心，同时有机地进行阅读、思维、想象、说话、读写等重能力训练的“球式结构”。训练要围绕目标，切准训练点，要注意训练内容的综合化、形式的多样化、过程的自主化、训练对象差异化，避免“瞎子吃狗肉块块都是好的”的盲目现象。归根到底，还要看学生的能力是否得到培养；能否运用迁移、类比等方法学会解决新问题；是否会从一般现象的认识上归纳、总结、推广出普遍原理。如教《聂将军与日本小姑娘》，理解聂将军所具有的品质时，结合聂将军的两段话而让学生深入体会，不仅要让学生了解两段话的含义，还要让学生感知他的恩怨分明、至仁至义，还要让学生学会联系背景，从而使学生感知到这句话具有的普遍意义：这样，由一般性知识上升到能力的培养，使训练真正落实到了实处。

二、讲究策略，落脚学生自主学习

从社会发展形势看，终生教育的思想已深入人心，未来的文盲，已经不再只指那些没有科学文化知识的人，凡是不会学习的人都被称为文盲。学习方法、能力的获得已显得尤为重要，体现了鲜明时代感。联系语文学科，叶老指出“语文教学的最终目的是学生的自能读书”，“教是为了不教”。为此，我认为，教学中应重视以下几点：

1.教会或渗透学法，培养学生能力，养成良好习惯。如教学《烟台的海》一文中的“嬉”字，通过字形分析让孩子说出“嬉”，有一个“女”和一个“喜”组成，就是“女加个喜欢的喜”。值此，却并未收场，又交代一句“中国的汉字就是这么有意思，有些字从字形上就能悟出它的意思”，从而教给学生通过分析字形，揣测字义的学习方法。

2.使学生获得了能力，充分的教给学生自主支配的学习时间。

3.加强自我学习、充分选择、重组适合学生自己的具有独特个性的学习方法。

4.重视自学讨论，拓展交流信息面，可以展开个人、小组、集体等多种交互学习形式。

5.对具有独创性的见解给予表扬，鼓励大胆的质疑。以上策略要相机的渗透于语文教学过程中，使学习策略的获得与教学过程相融相协。

三、孕育波澜，开启情感认知按钮

从某种意义上讲，阅读文章的过程，就是读者和作者以及作者笔下的主人公进行心灵沟通，相知相融的过程。具体到教学过程中，就是在教师的指导下，学生主动感知、体悟教材的过程。文章不是无情物，语文教材中孕育着丰富的情感因素，人事景物、草木花鸟，无不染有“情”字，形成教学中的一个可以诱引的“动情点”。契诃夫指出“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效作用”。作为教者要善于把这些“动情”因素，从不同角度，运用多种教学方法和手段感知、体悟，在课堂教学中掀起情感的“涟漪”或“波澜”。如人教版《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜”这一特定典型环境，讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴。小女孩擦燃火柴幻想与大年夜有关的食物、圣诞树等物，女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。当时教学时，可以通过比较，启发学生说说自己是如何过大年夜的，一家人事如何喜气洋洋，张灯结彩，欢聚在一起吃团圆饭的。这样，抓住了“大年夜”这一情感“诱因”开启了学生情感的阀门，就能较好地激发学生对小女孩的同情，对罪恶制度的憎恨以及对社会主义新社会的热爱之情，掀起一堂课教学的高潮。学生情感的被激发，首先要求教者要有良好的情感心理状态，较准确地把握和领悟教学中的情感因素，更要求教者善于感知和调控学生情绪表现，采用相关的方法、手段去创造动静相协、张弛相合的课堂教学的结构和氛围，让学生在愉悦主动中自觉地获得知识，形成能力。

教师个体的道德修养是从一言一行严格自律开始的，是用持之以恒来实现的。教师的道德素养直接影响的就是受教育者，教师具有良好的道德素质是教师天职的必需。教师队伍的师德建设是关系着素质教育的真正落实和取得成果，而每位教师的严格自律和自我素质提高是教师师德建设的根本保障。

总体讲，素质教育是一项系统工程，关系着民族和国家的前途与命运。它依靠着成千上万的高素质教师去实施，高素质的教师首先应该是高道德素质的教师，才能完成此项艰巨而伟大的任务。只有把教师的道德素质提高了，才能把素质教育落实到实处。因此，教师的道德素质是实施素质教育的关键。