试论高中化学课堂教学中学生反思能力的培养

【摘 要】文章从三个方面入手对高中化学课堂教学中学生反思能力的培养进行探讨，包括：“问题教学”策略、运用反思日志策略和书写小论文的策略。

【关键词】高中化学；反思能力；培养

新一轮课程改革将学生学习方式的转变作为化学课程改革的基本要求，通过转变学生的学习方式来达到形成科学素养的目标。教师在教学中引导学生自主学习、合作学习和探究学习，这些学习方式都要求学生具有反思能力。就化学学科来说，理论深奥、知识繁杂，化学现象千变万化，决定了学习化学时必须深入反思，才能领悟化学世界的本质。以下笔者结合自身的教学体会，对高中化学课堂教学中学生反思能力的培养进行阐释。

一、“问题教学”策略

化学课堂教学过程本身就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。通过创设问题情境引起学生内心的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习动机。教师可以引导学生从以下几个方面提出问题。

1.学习习惯方面

①在化学学习过程中，自己擅长什么？缺乏什么？哪些因素制约自己的学习？②化学学习计划是否合理？哪些需要改进和调整？③化学思维方式、学习策略是否有效？④学习过程中遇到了哪些问题和困难？⑤通过什么方式克服了困难？是否还有更好的途径？⑥学习过程中能否调整自己的学习情绪？⑦学习结果是否令自己满意？⑧对以后的学习有什么设想？

2.知识方面

要多留心平时学习中的难点、疑点。例如①为什么碘单质遇淀粉溶液有时变紫，而不是变蓝？②为什么构成原电池比没有原电池反应快？③为什么把水滴入浓硫酸中会飞溅，而浓硫酸滴入水中则不会飞溅？④为什么硫在燃烧时会产生火焰，而铁在燃烧时不会产生火焰？⑤为什么酯化反应中要加碎瓷片防爆沸？⑥链状高分子物质两头的两个半键怎么办？⑦二氧化硫为什么不能漂白石蕊和酚酞？

3.能力方面

①这个题目的命题意图是什么？该问题提供了哪些已知条件、怎样用这些已知条件、还缺什么？②这个题目与我以前见过的哪个题相似或相近，有没有原型？③解决问题的根据是什么？④解题过程中走了哪些弯路？思维中有哪些错误？出错或失误的根源是什么？做过之后有什么发现？有什么灵感？得到什么启示？教师对学生提出的问题无论对错都应加以鼓励，教师可以用“你这个问题提得特别好”、“我以前也遇到过这样的问题”、“你提的问题有一定道理”等语言肯定学生，决不可以训斥或嘲笑，一定要妥善解决学生提出的问题。逐步发展学生的问题意识，加强问题的深度；面对学生的问题，教师不能一笑了之，要不断引导学生仔细观察、深入思考、发现“破绽”，才有利于培养学生的反思能力。

二、运用反思日志策略

写反思日志是目前最广泛的一种反思方法。反思活动具有一定的内隐性，需要个人真心诚意、积极主动地思考，仅靠外力压迫很难达到预期效果，学生必须认识到写反思日志的意义和作用才会有效。反思日志的内容具体如下：

1.经验总结

教师要舍得让学生在反思上花时间，每节课下课前留出5分钟的专用反思时间。把学生的作业本改为反思日志本，鼓励学生在反思日志本上每天“解剖一只麻雀”，教师率先垂范，把教案本改为教师的反思日志本，经常在课堂上念一些自己的反思，引领学生反思。

总结经验时有三种境界:一是回顾过去，发现问题；二是主动探索，解决问题；三是面向未来，合理预测。例如:“写酯化反应方程式时学生经常出错的原因是什么？”①回顾过去，发现问题：不是不会写，而在把生成物中的“水”写丢了，特别是生成环状酯或高分子酯时酯的结构简式不好写，费了很大力气写对了，却在不该错的简单地方“翻了船”。练习很多次，都根治不了这个毛病，老师在教学中反反复复强调，下次做时“涛声依旧”，而且学生还不以为然，归结为“粗心大意”。②主动探索，解决问题:由于注意力过分集中在酯上了，产生了注意上的盲点，应把一部分注意资源分配到“水”上，或将注意的重点转移到容易被忽视的“水”上。在对策上强化易错点的办法，把生成物“H2O”写大些，占半个黑板也可以。③面向未来，合理预测：酯化反应是高中化学中的重要知识点，见到写酯化反应方程式的题就要想到易错点，做到心中有数，避免重蹈覆辙。

2.错题记录

解析错题可从以下四个方面着手:错误是什么？错误根源是什么？正确做法是什么？得到启示是什么？例如:“在晶体中只要有阴离子就有阳离子，只要有阳离子就有阴离子这句话是否正确？”反思如下:

①错误是什么？

前半句明显是离子晶体的特征，后半句也想到了金属晶体，但错在把电子当成了阴离子。

②错误根源是什么？

根源在于没有认清阴离子与电子的本质区别，阴离子有原子核，电子无原子核。形成一个糊涂的概念:认为带负电的微粒就是阴离子。教材中并没有明确地给离子下一个定义，所以离子的概念在学生头脑中比较模糊，学生只注意到了离子带电，而不在意离子的其它特征。

③正确做法是什么？

正确的应是金属晶体是由阳离子和自由电子构成的，自由电子不是阴离子，离子是原子或原子团失去或得到电子的产物。

④得到的启示是什么？

平时思考问题不深入、不细致、不求甚解、似懂非懂、缺少反思、只求快的做法必须改变，必须开动脑筋，勤于反思。

三、书写小论文的策略

1.确定选题

小论文的题目可以是与平时学习、日常生活、生产、健康、环保、高新科技和自然生态密切相关、学生兴趣大、便于讨论的问题，也可以是课本上的研究课题。刚开始时，教师可以拿出一些供同学选择的题目，例如:我是怎样学习化学的，如何培养学习化学的兴趣，化学成绩提不高的原因，学习化学的心得体会，化学方程式的常见错误，学习化学要多问几个为什么，化学学习中的困惑，如果让我教化学，给化学老师的建议，对某某问题的看法，对某一单元常见错误的归纳，对某某问题的反思，一道习题的多解与多变，对一个实验的改进，实验习题的研究与探索，学生成绩是否应成为个人隐私，我认为最好的几道化学题及分析，2012年高考化学试题（自己当一回命题人）等等。

2.收集资料

学生可以利用课余时间到图书室、阅览室、网络上查找相关的资料，必要时进行摘抄和复印，有条件时也鼓励学生走到实验室做实验。这能极大的拓宽写小论文时的视野和思路，充分吸收前人的精华，在此基础上进行升华。

3.深入思考

经过查资料、做实验，掌握了资料和数据后，还要深入思考。这是书写小论文的核心工作，文章应分几部分，先写什么后写什么，论点论据分别是什么，怎样对数据进行分析处理，还有什么疑难问题等等，要做到心中有数。然后根据论文的题目列出提纲，分出大小标题，逐步分析，写出草稿，不断修改，最终形成一篇自己比较满意的小论文。

结 语

随着新课改的不断推进，以及教学方法的不断尝试，未来高中化学反思性教学还会面临许多新的问题。今后笔者还需要随着实际情况的变化，继续对高中化学教师反思性教学的实践方法进行探索和改进，将新课改的工作落到实处。

【参考文献】

[1]普通高中化学课程标准；人民教育出版社，2003年版

[2]曹洪昌.化学教学最优化研究[M].北京：人民教育出版社，2003（3-4）127-132

[3]卢真金.反思性教学的五种传统[J].比较教育研究,2002（1）

（作者单位：江苏省苏州中学）