江西高校贫困大学生感恩意识现状调查及研究

摘要:感恩是中华民族的传统美德,是行为主体在生存和发展过程中对自身产生过积极作用的人和事物的一种感激与回报。文章调查了江西省五个代表性高校贫困大学生的感恩现状,发现大学生感恩意识方面存在一些问题,由此剖析了自身修养、学校教育、家庭教育和社会风气等方面的原因,并从这四方面提出贫困大学生感恩教育的路径。

关键词:贫困大学生;感恩意识;感恩教育

一、引言

感恩是中华民族的传统美德,是一种责任,是一种处世哲学,是一个人对自己和他人以及社会关系的正确认识。然而,当今社会感恩意识的缺失已呈普遍现象,感恩的意识和行为正被遗忘和忽略,这在贫困大学生中表现得尤为突出。近几年来,江西省贫困大学生感恩意识状况如何,已成为江西省高校普遍关注的问题。2010年3-6月本课题小组在江西五所高校(江西师范大学、南昌大学、江西财经大学、华东理工大学、蓝天学院、南昌工程学院)抽样650名学生进行了感恩意识现状调查和访谈,回收问卷620份,回收率为95.4%,其中有效问卷620份,有效回收率为95.4%。本调查旨在了解江西高校贫困大学生感恩意识现状,掌握目前贫困大学生感恩意识方面存在的问题,从认知层面、情感层面、实践层面,探索出行之有效的措施,有助于对贫困大学生进行识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的教育,增强他们的责任意识、孝亲意识、自立意识、诚信意识等综合素养,使感恩、责任、进取、敬畏成为贫困大学生自觉的思维意识、行为习惯和个人品质,让他们把爱作为动力,内化为自觉的行动,更加懂得回报父母、回报他人、回报社会,从而满足现代生活和现代文化对高等教育人才培养的要求。

二、调查结果与归因分析

调查组设计的调查项目是采用自评及单独访谈的方式进行,调查的结果在一定程度上反映了江西高校贫困大学生的感恩意识现状。调查结果显示:随着国家加大对高等教育的投入,高校用于学生资助的专项资金也不断增加,为贫困学生顺利完成学业创造了良好的条件。大多数受资助的贫困大学生都能珍惜上大学的机会,他们心存感恩,胸怀责任,乐于奉献,具有自信、自立、自强的良好品格。但也有相当数量的贫困大学生以贫困为借口,以自我为中心,精神空虚,情感苍白,行为失范,完全依赖于学校和社会的资助,把他人的帮助视为理所应当,思想上不求上进,学习上得过且过,生活中攀比享乐,活动中消极懒散,自立意识不强,感恩意识淡薄。这种感恩意识的缺失最直接的表现就是将主体价值完全定位于“自我”,并把“自我”与他人、社会对立,具体表现在:一是不能正确评价自己;二是过分苛求他人;三是不能自我疏导不良情绪。为什么会出现这种感恩情怀的缺失和人生目标的迷茫呢?主要原因有以下方面:

(一)学生心理上的自卑和不平衡

贫困大学生在现实生活中往往会出现理想自我与现实自我的冲突,长期处于物质生活匮乏的他们产生了强烈的求胜心理,然而,短期内无法改变生活的现状使得自负心理不断受挫,自卑心理逐渐形成,认为别人给予自己帮助是出于同情和怜悯,自己接受是迫于无奈,因而在内心很难产生感恩回报的想法。

(二)家庭和学校的感恩教育不到位

贫困家庭的父母承担的生活压力和精神压力很大,为了抚养儿女成长成才付出了无私的爱;学校及老师对贫困大学生的帮助不仅在学习上传授给他们知识,在生活上也给予他们极大的关怀和照顾。父母和老师这种不图回报的付出淡化了贫困大学生的感恩意识,使他们习惯了只知索取,不懂回报。

(三)社会大环境的一些负面影响

如今市场经济繁荣、人们的消费欲望增长和社会意识形态领域的变化,无疑给囊中羞涩的贫困大学生带来了思想观念、价值取向和生活方式等方面的影响,加剧了贫困大学生对金钱的渴望,使他们对人际关系的处理也变得势利和冷漠。高校情感教育的缺失与滞后,导致贫困大学生不同程度地存在社会责任感缺乏、理想信念模糊等问题,加速了学生感恩意识的荒漠化。

三、江西高校加强贫困大学生感恩教育的路径选择

感恩教育不能依靠单向灌输,更不应搞角色预置,因为感恩虽是一个行为动词,但不止于行动,它需真心实意。针对高校贫困大学生自立意识不强、感恩意识淡薄、理想信念模糊、价值取向扭曲等情况,可从以下四个方面来对贫困大学生进行感恩教育:

(一)自我方面:促进大学生自我教育,提高感恩意识认识

感恩意识不是天生就有的,而是通过教育不断内化、不断提高的,它是一个循序渐进的过程。苏霍姆林斯基说“没有自我的教育就没有真正的教育。促进自我教育的教育才是真正的教育。”通过自我学习和教育,可使贫困大学生明辨是非、心胸开阔、善于自省,能够正确地认识自己、控制自己,培养推己及人的思维,进行换位思考,逐渐学会理解他人、体谅别人,学习他人的长处,宽容他人的不足,更好地奉献社会,达到感恩教育的预期效果。

(二)学校方面:转变大学教育观念,开展感恩教育

随着社会主义市场经济的发展和新时期多元价值的出现,高校必须树立全新的人才质量观,引导大学生加强传统道德修养,既重才又重德,要把感恩教育作为贫困大学生思想政治教育的切入点,努力培养具有高度使命感和责任感、较高思想道德修养、适合新时期发展要求的大学生。让“传道授业解惑”教育、探索式教育、对话式教育稳定地奠基在情感教育、传统美德教育的深厚基础上,让学生既成才又成人。这就要求高校转变教育观念,注重对学生进行思想道德教育,不但要有崇高的道德理想教育,也要有基本的感恩道德修养教育。社会责任感是知、情、行的统一,是人的内在精神价值和外部行为规范的有机结合。小到促进个人成长、家庭幸福,大到推动人与自然和谐相处、民族进步、社会发展,都必须以强烈的社会责任感为基础支撑。作为社会的中坚力量和未来栋梁,贫困大学生是重要而又特殊的责任主体,理应承担广泛、艰巨、深远的社会责任,以坚定的理想信念回报祖国和社会。

对贫困大学生进行感恩教育,一方面,要将感恩教育纳入高校德育系统之中,可开设专题的感恩教育讲座,或将感恩教育的内容渗透在《思想道德修养与法律基础》课中。另一方面,学校要根据贫困大学生独立自主、具有创造性的特点,充分利用院系和班级的团队活动,收集有关感恩的影视作品、歌曲、典型个案,举办感恩知识讲座,聆听成功人士报告会,开展有关感恩的辩论和小组讨论,节日纪念日感恩活动等多种平台和载体,积极开展感恩教育活动,帮助贫困大学生理解什么是感恩、为什么要感恩以及怎样感恩,使其明确感恩道德修养的方向,真正感悟感恩的意义和价值,认识到自己生活在一个幸福的时代,感激伟大的祖国和自强不息的民族给自己提供了优越的生活和发展环境。

(三)家庭方面:转变家庭教育理念,父母要以身作则

在家庭教育中,父母要把孩子看成是有独立人格的人来培养,不要过分地宠爱孩子,要教导孩子学会感恩,不仅教孩子感激别人,还要教他们感激自己,使他们懂得父母对子女的付出不是天经地义的,是需要感恩回报,不能无休止地向父母索取,而要在自己能够独立的时候,积极主动地回报父母的恩情。孩子只有随时意识到别人(包括父母)的恩惠,才会懂得感激和回报,也才会产生爱别人的情感。父母要以身作则,要有明确的感恩意识。父母自己有明确的感恩意识并身体力行,才能有资格教育孩子,这样的教育也才会有说服力。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”从学习的角度看,父母践行感恩,孩子才有学习的榜样,孩子是在模仿中进行学习的,他们最先模仿的行为是父母的行为,而且影响最深远的也是父母的行为。

(四)社会方面:搭建感恩教育平台,多渠道进行感恩教育

感恩来自于现实的社会生活中,是人的情感、意志和品质相交融的结晶。感恩教育应该从生活点滴做起,营造良好的感恩教育氛围,让贫困大学生在生活中体验感恩,实践感恩。感恩教育氛围小到家庭氛围、学校氛围,大到社区氛围、社会氛围,无论老师、家长,还是社区、社会,都要善于引导贫困大学生,在丰富直观的现实生活中体悟和认同感恩,养成感恩的习惯,培养一颗感恩之心。在家庭中,父母要教育孩子在长大成人之后回报亲人,尤其是将其抚养成人、任劳任怨的父母;在学校里,老师不仅教会学生文化知识,更重要的是教会学生“做人”:做一个有责任心、使命感、懂得感恩的人,感谢老师的教诲,感谢同学的帮助,感谢社会的支持等;在社区里,用优质的生活环境和服务态度感染人们,懂得舒适环境的来之不易,感谢社区工作人员和居民的辛勤工作和积极配合;在社会中,贫困大学生通过与其接触,逐渐学会独立自主、自尊自强,感谢社会为自己的成长提供了适宜的氛围。

感恩教育是一项复杂的系统工程,需要一个长期的过程,它需要学校、社会、家庭积极配合,形成教育合力。江西高校德育工作者应当深入了解贫困大学生的思想现状,从他们实际生活入手进行感恩教育,把对贫困大学生的经济帮扶与感恩教育有机结合起来,让他们在生活中体验,在活动中锻炼,在实践中学习,在社会中接触,在这个过程中唤醒感恩之心,激发感恩热情,激起责任感,使他们将怀感恩之心、行回报之举作为行为准则,树立知恩图报的践行社会主义核心价值观的行为风范。

参考文献:

1、王逢贤,鲁洁.德育新论[M].江苏教育出版社,1995.

2、赵琼等.广东省大学生感恩意识的现状及教育对策[J].青年探索,2010(1).

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4、罗聃宁等.贵州大学学生感恩意识现状调查及研究[J].教育管理,2009(3).

*本文系江西省教育规划课题《江西高校贫困大学生感恩意识的实证研究》(编号为:09YB311)的阶段性成果;受南昌工程学院大学生科研训练计划项目资助。

(作者单位:冷洋熠,南昌工程学院人文与艺术学院;封福霖,南昌工程学院学工处)