如何在地理教学中突出学生的主体地位

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0184-02

在当前中学地理教学改革不断深入发展条件下，特别是高中新课改的全面铺开，更明确了要着力提高教学质量，培养出适应时代要求的合格人才的要求。除了从宏观上改革不适应社会发展的旧的教育体制外，从微观的角度说，教师还应在教育教学实践中探索出一些行之有效的教育教学方法，以便自觉地将开发学生的智力与常规教育结合起来。多年来，我们在地理教学中的改革取得了不少成绩，但在教育改革新形势下，这些还是不够的。如何在地理教学中，突出学生主体性问题已成为当务之急。本文结合自己的课改实践，对地理教学中突出学生主体性的途径和方法谈一些粗浅体会。

一、通过学生自己动手动脑实践，培养学生学习地理的兴趣，突出学生的主体性

著名教育学家陶行知先生曾经说过："教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育，没有生活做中心的教育是死教育。"同时，我国现行地理新课标下的教育理念明确要求和指出："要让学生学习到对生产生活有用的地理知识。"地理教学，源于生产生活，反映于生产生活，服务于生产生活，从而使地理教学充满生机和活力，为学生架起"地理知识与生活实践"的桥梁；它符合中学生的学习接受能力，使地理课堂教学氛围和谐而自然，并能充分调动学生学习地理知识的兴趣，不断提高地理课堂教学的质量。美国心理学家布鲁纳说："学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。"激发学习的兴趣，使课堂气氛轻松和谐，让学生积极参加教学活动，以达到预期的教学效果。

注意导入，激发学习地理课的兴趣。"好的开端"是成功的一半。新课导入时，可运用丰富、生动、有利的实例激发兴趣。可通过提问方式进行。如：

(1)为什么我们已上学的时候世界上还有学生在睡觉?

(2)为何科学家在喜马拉雅山上发现有海洋生物化石?

(3)为何环境污染的发展最终会使人类无法生存？

这些问题能引起学生的好奇心，而这些问题的解答，又正是学生今后要学习的内容。好的引入如同演员的亮相一样，能一下子抓住观众，从而激发学生浓厚的学习兴趣和促使学生进入最佳的学习状态。

再者，要想使学生主动参与、乐于探究地学习，就要把学生从枯燥、乏味的地理课中解脱出来，而最好的办法就是放手让学生自己去实践活动。在课堂上给学生活动的空间是有限的，教师必须充分利用课外时间开展历史地理实践活动。在课外活动时间和节假日让同学们走出课堂，参观当地名胜古迹，进行社会工农业生产和社会环境保护的调查思考，参加力所能及的生产实践活动；考察风俗文化，耳闻目睹地了解地形地貌、气候水文和工农业生产，亲自体验生活生产实践，不断积累和丰富自己课外实践知识。

二、通过讨论、相互交流，突出学生的主体性

新课程改革的教学理念把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。学生是"舞台"的主角。在教学中，只有学生自己发现问题并能解决问题，不唯"师"，才能成为课堂上的主角，其主体性才得以体现。教师要善于引导，当学生对问题认识模糊时，或学生有了质疑时，教师尽量不要越俎代庖，最好把这样有代表性的问题交给学生，让他们自由讨论，由他们自己解决问题。讨论和辩论的方式是学生主动参与、乐于探究学习的主要表现形式之一，这种方式比较直接，学生也乐于此道。

三、通过情境教学活动，彼此合作，突出学生的主体性

地理情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录音、录像、课件的展示，学生参与等方法，营造出具体、形象、生动、感人的教学环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种环境和氛围中去感知和探究地理。教学情境的创设有利于激发学生兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习的过程中主动参与、主动创新。

课堂是学堂，学生要学会知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成了一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索、去创新。

四、通过教师自身引导，突出学生的主体性

学生在学习过程中，难免会遇到这样或那样的问题，受到这样或那样的挫折，这时学习的兴趣和信心会有所降低，这时老师要以鼓励为主，并处处肯定学生一点一滴的进步，这样可以激发学生学习兴趣。如：在学生落伍时，应鼓励他们："现在努力还不迟。"记得有一次，一位初一学生，曾在期中考试时只得了二十八分，当时这个学生主动来找我。其目的不只是为了承认自己的不足，更主要是希望知道老师对他的看法。如果我对他说："你这样不行呀。"他就会马上灰心，仅存的希望也会被扑灭，所以，我鼓励他说："这次的落伍只是暂时的，如果注意安排时间，努力去学，并且注意学习方法，那么现在还不算迟。"以后，每次小测验后，他都经常带着问题来找我帮他分析，最后他在期末复习测试时取得了良好的成绩。

所以说，要推行主体性教育，就要充分尊重和信任学生的原创性，给学生创造轻松和谐的民主环境，以平等的态度对待学生，发挥学生潜在的创新能力。因而民主平等和谐的师生关系是学生主体发展的基本前提，只有民主、平等、和谐的教学环境，才会促进学生健康发展和潜能的实现，学生才会热情高涨，主动参与。教师要尊重学生，把爱心带进课堂。教师在教学中要尊重每一位学生，对学生要一视同仁，不能用讽刺、挖苦等不良语言，不以冷漠的态度伤害任何一位后进生感情。只有这样，才能激发学生特别是后进生的学习潜能，让他们积极主动地参与学习，才能让所有学生互相合作，共同学习。同时教师也要信任、宽容学生，在教学中要相信每一位学生的能力，鼓励学生发表独特见解或不同意见。

未来学家埃德加・富尔在《学会生存》一书中,预言到:"未来的文盲,不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。"总之，只有突出学生在教学中的主体性，我们才能真正贯彻新课程的理念。教是为了不教，我们给学生不再是"鱼"而是"渔"，我们要激励、唤醒学生学习的主动性，使学生对地理知识从无兴趣、被动地学到有兴趣、主动地学，从被动接受到主动探究、创新。相信在新课程改革的理念感召下，在广大地理教师的努力下，会培养出一大批善于主动探究创新的人才。