关于高职学前教育美术课程建设的几点思考

【摘 要】高职学前教育是培养幼教教师而开设的专业。随着社会发展和教育革新理念的不断推进，老专业新思路教学已成为现阶段下高职学前教育的方向。关于学前教育美术课程的建设问题，不同的教学环境会产生“因人而异”的观点，那么结合教学新思路，高职美术课程建设具有怎样的优化创新性呢？笔者在以下章节中给予相关讨论。

【关键词】高职；学前教育；美术课程；建设；建议

美术是高职学前教育专业的重要课程，要想获得高效的教学效果，就要在课程建设上下功夫。作为一名高职院校的美术教师，应该在高职美术教学改革的浪潮中完善自己的知识结构，在教学改革的思想下深化自己的教学观念，重视培养符合现代化社会要求的人才，为学生的职业生涯发展打下良好基础。

一、高职学前教育专业美术课程设置现状与特点

美术是高职学前教育专业的重要课程。那么高职教育中美术课程设置和教学现状是怎样的呢？

首先，高职院校中对美术教学的课时设置明显存在偏差或者不足，课本知识理念和内容也有待革新。

其次，部分教师的教学方式和教学观念较为传统，比如一个很普遍的现象，就是不乏教师认为只要自身美术底子过硬，那么教学目标便会较容易实现，而这样的“自信”用在治学严谨的教学中，显然是有点浮夸了。教学是教师和学生的双向沟通与促进，只有教师单方面自我感觉良好，却忽略了学生的接受状态，这样的教学方式无疑是不利于高效美术教学目标实现的。

再次，美术课程教学的综合性明显不足。任何教学都是追随者教育育人理念的，美术教学并不单单是画画，手工等，还需要教师借助于美术教学过程，在潜移默化中培育和完善学生的心理健康发展，而对于相关学科的涉猎，同样需要教师在教学中为学生搭架良好的知识架构，以实现不同学科相关知识点之间的融会贯通。

高职学前教育专业美术课程本身具有鲜明的特点。其中绘画和手工课重在培养学生对美的感悟力和创造美的思维能力。并能够使美育教学贯穿于幼儿教育中，实现幼儿教育德智体美全面发展。

近年来随着高职教育美术教学革新思想的推进和普及，在美术课程建设亦彰显出诸多鲜明的创新化特点，主要有：情景创设数量的增加、注重形象表达能力和视觉艺术、创造性的持续提升等等，这些特点催动了教学思维的转变，有效提升了美术教学效率，并且对美术教育的发展产生了不可忽视的积极影响。

二、优化高职学前教育美术课程建设的原则理念

关于高职学前教育美术专业课程建设设计的原则理念上，笔者在教学中遵循了以下几点：课程建设应立足本土文化，学生的发展是建立在本土文化的基础上向外扩展的，学习就应该首先从本土文化到地域文化，再走向多元文化的融合。

（一）注重教学实践性原则

高职学前教育专业旨在培养具有全面幼教教学素质的幼儿教育人才，幼儿教育关系到教育的可持续发展，因此，高职学前教育专业要尤其注重对高职学生社会发展能力的培养，现代化社会发展尤其需要具有社会实践能力的人才，在美术教学课程建设中，高职教师同样要将理论知识的实践性放到首位，引导学生主动参与到美术学习和运用中来，在学习思维上认识到实践能力的重要性。

（二）提高课程综合性原则

要培养学生统筹课程的能力，在学习专业知识的同时，有效引导学生扩大学习视野，将培养学生全面综合性素质发展的教学思想，贯穿到今后幼教中，让学生认识到美术学习不单单是简笔画或者手工课等等，更重要的是要通过美术学习来培养学生发现美创造美的能力。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，高职学前专业在培养学生幼教美术教学能力的同时，更要向学前教育专业的学生灌输美育思想，并将其运用到幼教教学中。

（三）以生为本的教学原则

以生为本的教学思想是教学改革的核心价值观体现，在高职学前教育美术教学中，以生为本的教学方式，主要体现在课堂教学中突出学生主体地位，激发学生学习兴趣，并在兴趣的促动下，主动探索美术知识，理解和深化幼儿教育教学思想，并将其运用到今后的美术教学活动中。

三、关于高职学前教育美术课程建设的四点建议

（一）明确教学目标，注重知识理论与实践相结合

实践能力是社会发展的需要，也是教育教学发展的要求，无论是高职教育还是幼儿教学，都不能忽视实践能力的培养和应用。在高职学前教育美术课程建设中，要明确教学目标，在教学目标的指引下，还要尤其注重知识理论与实践的相结合。

以手工制作为例，例如在学习纸造型单元时，教师可以让学生收集各类纸材，感受各种纸的性能、质地、特点和结构，充分体验材料带给自己的感受，通过对材料的认知，再采用因意选材或是因材施艺的方法学习，在造型的设计上注重一物多思，力求与专业实践结合，体现其幼儿的教育功能，学生练习起来也更有趣了。

基于学前教育专业的幼教特点，教师还可以提供更多的机会让学生接触和感受幼儿园的教学活动，将自己学习到的美术技能与实践运用接轨，让学生对今后的幼教教学环境先声了解，为学生的幼教职业角色和发展做好铺垫。

（二）提升教学效果，实现课堂教学动态化综合性

高效的课堂教学具有一个共性，那就是教学动态化发展，课堂内容综合性特征。在高职学前教育美术教学中亦是如此，实现教学动态化就要求教师不局限于单一的教学模式，教学途径和方式因时而变，因人而异，适时调节做到因材施教有机结合。教学内容体现综合性延展性，扩展学生视野，发展其实践能力。

一种课程在不同的教育阶段具有不同的定位，比如简笔画课，在高职学前教育阶段，其教育目标定位在对学生思维能力的培养和发展。这就要求教师在教学中以学生个体为主，基于个体差异性上，来开展教学活动，这样培养出来的学生才具有独特灵魂。

（三）融洽课堂氛围，多方位激发学生兴趣与思维

融洽的课堂氛围源自于良好的师生关系，而兴趣源自于热爱，当学生感受到来自老师的关怀和真诚时，师生关系便如和煦的春风一样，传递着温暖与正能量，学生自然会喜欢老师所授课程。

在高职学前教育美术教学中，和谐民主的课堂气氛，教师机智灵活的采用教学方式，充分调动学生感官，可以有效激发学生兴趣和促进思维发展。

教师可以运用鼓励的话语激发学生学习的信心，也可以利用新颖有趣的教学形式，如图片展示或多媒体视频播等形式，为学生讲授知识。总之教师教学情感的注入，将教育融入“娱乐”，才能让学生感受到学习美术的乐趣。

（四）动态化评价教学，不断完善多元化评价体系

教学效果的好坏，需要配以完善系统的评价机制来判定。动态化多元性的评教学评价体制，能够更加理性完整的反应教学的客观情况，对教师教学发展和提升学生学习效果都具有促进作用。

因此，美术教师应该积极为学生开展作业评价、美术展览、户外考察等活动，通过多种形式的评比，了解学生理论联系实际的能力，调动学生学习美术的积极性。同时，教师还应该鼓励学生进行互评，自评等，从侧面来了解教学情况，改善教学提升学生学习效率。

四、结语

高职学前教育专业美术教学建设，应在职业教育的前提与学前教育的规范下进行，教师要紧紧抓专业特点，以促进幼儿发展为宗旨，开展高效的符合美术教学可持续发展的课程建设，注重理论与实践，并运用多种教学方法以及多元化的评价手段，为毕业生将来走向工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

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