初高中英语教学衔接问题和对策浅析

摘要： 如何顺利地帮助高一新生完成从初中到高中阶段的过渡衔接一直以来都是教师关注的问题。如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡衔接，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。要顺利完成这一过渡环节，作者认为初高中英语的衔接，一方面是学生本人要把握的重要过渡期——初中基础较好的学生进入高一尚且遇到许多困难，基础欠缺面大的学生更是困难多多，阻力重重。另一方面是高中英语教师要如何帮助初中各类学生做好迈进高一的这一步，促使学生提高和保持英语学习兴趣，使得教师在今后的教学中轻松教学，使学生学得愉快而且有所收获。

关键词： 初高中英语衔接对策

良好的开端是成功的一半。高中英语教学的第一步，对整个高中阶段的教学至关重要。如果能够根据起始教学的特点，教学得法，在今后的教学中就会较容易提高英语教学质量；否则，会使很多学生一进入高中，因为教材的变化对英语望而生畏，丧失信心，谈“英”色变。因此，做好初高中英语衔接尤为重要。如何使高一学生在较短的时间内适应高中英语教学是每一位高中英语教师都应该认真思考的问题。我认为，高中英语教师要认真分析研究初高中学生的心理特点，全面了解他们的英语学习程度，熟悉初高中英语教材在教学目的、教学方法方面的异同，从而寻求良好的衔接初高中英语教学的方法和途径。于是就如何做好初高中英语教学衔接这个问题谈谈我个人的想法。

一、影响初高中英语教学衔接的主要因素

初高中分别属于中学教育中两个有着不同的教育规律和特点的阶段，在此期间，学生的生理、心理特征均发生了变化，存在较大差异。在高一英语教学中普遍存在这样一种现象：很多初中时英语成绩一般的学生，进入高中后，突然感到听课吃力，记忆犯难，读写不畅，成绩呈明显下降趋势，他们无所适从，从而产生畏惧心理，更有甚者，初中时英语成绩较为优秀的一些学生，也感到英语非常难学，虽然自己很努力，但每次成绩平平，对英语的学习信心大减，学生及家长对此感到疑惑，进而对英语学科忧心忡忡，造成这样的想法我认为主要有以下几个原因。

1.环境与心理的变化

高中生活对于高一新生来讲，是一个全新的环境，学生面对新的环境往往有一个熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，一些学生入学后会放松自己，没有紧迫感。也有些学生由于初中英语基础不牢固，对高中英语学习有畏惧心理。

2.初高中英语教材跨度大

与初中英语教材相比，高中英语容量大，要求高，节奏快，更加侧重能力的提高，教材中文章的词汇量增大，而且文章更贴近现代生活，文章内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、网络等方面，这些都会使高一新生一下子难以适应高中英语教学。

3.初高中英语教学方法存在差异

初中英语内容相对较少，课堂容量小，教师在课堂教学时可以做到花费大量的时间对词汇、句型及语法点进行详细讲解，学生也有足够的时间进行巩固。而高中英语内容多、综合性强、课堂容量大，教师在教学过程中讲求知识的系统教学，对知识点的讲解往往有所侧重，这样就会使一些刚刚进入高中的学生有一种不适应感，从而影响初高中英语教学的衔接。

4.初高中学生学习英语的方法不同

初高中学生在课堂参与方式上和学习策略上往往存在差异。初中学生学习的依赖性较强，学习英语多为被动吸收，以记忆和练习为主；而高中则要求学生勤于思考，善于归纳总结，并且要自主学习，主动质疑。刚入学的高一新生往往沿用初中的学习方法、部分学生更没有预习、复习及总结等良好的学习习惯，这显然不利于好的学习方法的形成和学习质量的提高。因此，初高中学生在英语学习方法上的不同也会影响初高中英语教学的衔接。

5.初高中英语的试题范围和形式不同

初中英语试题立足于课本，而且题型相对简单。而高中英语试题范围广，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上借助大量的课外知识，还须具有分析、判断和归纳的能力才可能取得理想的成绩。此外，为了与高考接轨，高中英语考试往往以高考题的形式命题。因此，高中学生要在考试中取得好成绩相对较难，从而很难体会到自己的成就，使得学习英语的信心容易受到影响。

二、做好初高中英语教学衔接的对策

针对以上普遍存在的问题，如何正确处理初高中英语教学的衔接，增强学生的信心，培养学生的学习热情和兴趣，培养学生应用英语交际的能力，应引起广大英语教师的重视。教师应注意以下几个方面的问题。

1.吃透大纲，仔细研究教材。

教师应该认真学习，研究初高中教学大纲，深入钻研教材，了解学生的实际情况，正确地把握教学起点和课堂容量。

初高中英语教材都以“单元式”编排，在语法上采用“循环式”、在词汇上采用“循序渐进”的原则，这种编排为初高中衔接创造了条件。同时教师在高一起始阶段应深入了解学生现有的知识水平，为更好把握高中教学起点和难度做好铺垫。教学应面对大部分学生，不能盲目提高，课堂容量应适当，特别在语言与教学中应把握好尺度、适度地延伸，若太多会造成学生消化不良，则会引起教师因讲不完知识而导致拖课、补课等不良习惯。

2.注意课堂教学模式的应用。

大部分教师都感觉到初中课堂热闹、活跃，而高中英语课堂上学生不爱开口，也不爱举手发言。我想，这是由于高中教师过分注重语言点的讲解，把课堂变成了教师的“一言堂”，使学生认为上课只要带一支笔和一本笔记本就行。这样的课堂没有生气，不易于调动学生的学习积极性。所以教师应采用多种方式，想方设法地使课堂活跃，让学生积极参与，充分调动学生学习英语的积极性。

3.收集反馈信息，加强教后反思，提高课堂教学效率。

古话说得好：“教然后知困，知困然后能自强也。”教师只有经常不断地收集学生的反馈信息，不断思得（学生得到什么）、不断思效（教学是否达到预期效果）、思改（还有哪些有待于改进），这样才能尽快发现问题，解决问题，有利于师生更好地配合。

4.培养学生养成良好的英语学习习惯。

对高中学生来说，养成良好的预习、复习，借助于工具书进行课外阅读及朗读的习惯至关重要，这是他们通向成功的一把钥匙。在平常的教学中教师要有意识地布置预习任务，让学生归纳所学内容，让学生发现问题，解决问题，让他们熟悉如何进行高中学习。整理错题的习惯也非常重要。对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理反思，把错误原因弄明白，以便对症下药；同时提高改错的目的性和自觉性。

5.给学生介绍好的学习方法。

教师还应向学生介绍好的英语学习方法，比如怎样运用遗忘规律记忆单词，课堂上怎样提高听课效率及怎样提高听、说、读、写能力等方法。

6.改变单一的教学评价模式。

我们教师必须改变单一的教学评价模式，对学生的学习进行形成性评价。对学生日常学习过程中的表现、学到的知识及学习过程中所反映出的情感、态度、策略等方面的问题进行评价，从而增强他们的自信心。教师要帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感。

7.克服错误做法。

（1）教师不应过分强调应试，我们要注重学生对基础知识的掌握，同时要重视学生学习英语的听、说、读、写四个技能的训练。

（2）不要太早瞄准高考，一步到位。很多教师都认为有必要让学生早点接触高考题，因此在平时的知识点及语法的讲解中都喜欢用高考题做例子，这样无形中增加了教学难度。其实，我们在教学中应当先基础，后技能，先简后难，逐渐增加难度，最后接触高考题，这符合学生的认知规律。

以上我从初高中衔接存在的问题及应注意的几个问题几个方面谈了我对初高中英语衔接的看法。总之，转变学生心理、树立学生学习英语的信心，是初高中英语教学衔接的基础；选择合适的教学方法和指导学生运用正确的学习方法，是初高中英语教学的关键；培养学生的英语综合能力是初高中英语教学衔接的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初高中英语教学衔接工作做好，从而提高高中英语教学质量。

参考文献：

［1］中学英语教学法.

［2］教育心理学.高等教育出版社.

［3］全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订本）.

［4］SENIORENGLISHFORCHINASTUDENT’SBOOKONE-THREE（人教社版）.

［5］鞠冬梅.初高中英语教学衔接和转型的策略.中学课程辅导高考版·教师版，2012（4）.