放开你的手,让学生自己走

走进中学校园，说起对语文的感受，师生往往各有苦衷。学生的感觉是：上语文课没劲，学不学都一个样；老师更是苦不堪言，每日苦心准备，精心组织，用心讲解，却也赢不得学生的“欢心”。到底是什么原因让老师出力不讨好、学生兴趣索然呢？

在语文教学中，很多老师并未随着教材的改革而对教学方法进行改革，他们在教学中仍担任着“保姆”的角色：讲课唯恐漏掉一点，作业唯恐“偏差”一点，时时刻刻精心呵护着学生。笔者认为，若要真正地贯彻新课改精神，真正地让学生由“学会”变成“会学”，老师就要大胆放手，让学生自己走！

一、还“第一印象”给学生

学习语文是一个理解、感悟、运用的过程，语文教学更要注重过程，不能追求所谓的“准确”的结果。遇到一篇新的课文，如果没有给学生充分的思考的过程，就一股脑地把教参的内容、专家的成见输给学生，让别人的看法在学生脑中先入为主，学生的思维也就滞留在了传统的见解中，即使有自己的一家之见，也未必有勇气来“班门弄斧”。因此，我们要敢于把“第一印象”放给学生，在学生对课文有了自己的理解之后，老师做适当点拨，学生定会豁然开朗，心领神会。

在学商隐的《锦瑟》时，面对众说纷纭的见解，笔者把它完全交给了学生。这是一首很朦胧的诗，并不好理解，但放手的结果却出乎人的预料：有的学生认为这是对爱情的思索，有的认为这是对旧事的追悔，有的学生认为这是对理想的苦苦追寻……有的学生看到了无奈，有的学生读出了执著，有的学生享受到了美……你一言，我一语，早已把这首难解之作诠释得清清楚楚，笔者做的，只是介绍张中行先生的观点。学生有了自己的理解，再听听专家之见，心中已是“水清如许”，作为老师，你还有什么必要照本宣科呢？

二、还学生质疑的权利

教育的首要目标，应是弘扬和唤醒人性中蕴藏着的探索冲动，培养学生敢于质疑的个性。“疑”可以看出学生对学习投入的多少，挖掘的深度，思维开放的广度，“疑”更能反映学生的理解体验，体现学生的阅读质量。所以，老师要经常鼓励学生质疑，让他们在“疑”中学到知识，在“疑”中独立思考，在”疑”中增强反叛意识。

王曾祺的《胡同文化》第二段有这样的内容：“有的胡同是像其形状的。高义伯胡同原名狗尾巴胡同。小羊宜宾胡同原名羊尾巴胡同。大概是因为这两条胡同的样子有点像羊尾巴、狗尾巴。”学生认为，这里的叙述前后不一致，应把“羊尾巴”和“狗尾巴”换个位置才对。笔者想，这可能是作者别有用意，也可能是真的有语法错误，但不管怎样，有一点应该肯定，那就是：若没有深入地钻研，是绝对不敢质疑大作家，提出这么有水平的见解的。

三、学生的问题学生解决

敢于质疑，已迈出了成功的重要一步。有了疑，怎么办？笔者的做法是：1.让学生把自己的疑问归成类，最好模仿高考题型设计成题，题干要具体清楚，措词要严谨。然后以小组为单位，彼此交换互做。2.把小组无法解决的问题，拿出来在全班共同分析。3.把疑难问题归纳成册，便于在以后的学习中举一反三。这样，每人做的都是他人的难题，每个人发挥的都是自己的长处。在编题的过程中，学生的基础知识、组织能力、表达能力都相应地得到了巩固和提高，主动性更是空前高涨。

四、下放老师对作文批改的垄断权

作文，向来就是语文教学的重中之重，作文的评改，是最让老师感到头痛的事。一篇作文，往往需要一星期的时间批改，但等你改完讲评的时候，学生早已忘了自己写的什么。结果是老师感到疲惫不堪，学生还埋怨作文怎么总不会写，怎么总没长进。针对这种情况，笔者把作文的批改大权也教给了学生，具体做法如下：

首先，组织批改。作文交上来之后，老师就马上组织批改。把全班同学按照座位前后两排分成若干组，小组之间成员交换着改，每人至少改两篇，也就是每篇作文后面至少有两个人的评语。

其次，老师指导批改，根据不同文体教给学生不同的批改步骤。一般来说，一篇作文大致读上四遍。比如，高二以训练议论文为主，笔者指导了这样的批改步骤：第一遍，语言方面，诸如字体、错别字、病句、书写等。第二遍，看文体，找观点。看论点是否明确、新颖、有针对性。第三遍，看论据。评判它是否有说服力，是否真实、可靠、典型、新鲜，是否有辩证的分析。第四遍，看全文的结构。文章内容安排要有条理，层次清楚。要求学生认真审读别人的文章，读一遍之后需要有相对应的评语。

最后，小组交流评判，老师优中挑优。小组成员交流，每组选出最优秀的作文1-2篇。老师在最短的时间内对所推选的作文审阅，挑出最具代表性的作文在班上展览，然后，对其他未推选的作文抽改，了解学生写作的弊病，适时评讲。或者筛选网络上同题作文的优秀作品，指导学生分析、阅读、揣摩，在比较和学习中提高写作水平。

经过这样的互评活动，学生看到了别人的不足之处，也在他人之作上找到了自己的劣势，在反复的修改中懂得了所训练文体的基本写法。这样恐怕比老师坐到那“死”改要强得多吧。

当然，教无定法，上面几点也只是笔者在教学中的摸索，随着素质教育的真正落实，新教材精神的彻底渗透，我们终会摸索出顺应时代、适合师生的系统、完善的教学方法。但不管怎样，在教学中我们应该遵循一条原则，那就是：让学生做学习的主人！

（作者单位：河南省舞钢市第二高级中学）