探寻小学英语课堂提问的实效性

当小学刚开设英语课的时候，英语课堂着重提倡的是活跃性，课堂上的主要方式是以游戏为主，要在玩中学，学中玩，以培养学生的兴趣。孩子对这种英语课堂的兴趣是有的，但兴趣也只是浮于表面，只是觉得英语课比较轻松，不需要动脑筋，只要跟着老师小和尚念经似的读，或是玩玩简单的游戏就好了。那个时候的学生对英语是比较感兴趣的，但是成绩却上不去。后来，随着小学英语教学的不断发展，教师对学生课堂上的表现和对所学知识的掌握越来越重视，对学生英语作业的把关也越来越严格，学生的成绩是上去了，但是兴趣却越来越淡了。

很多学生认为英语需要死记硬背，太辛苦了。其实我认为英语并不需要死记硬背，英语的句与句，句与词，词与词，语法与语法之间都有着密不可分的关联。如果在英语课堂上能以旧唤新，循循善诱，能用问题来激发学生的求知欲，那么学生同样会对英语学习产生兴趣，这时候的兴趣是对知识探究的兴趣，是能持之以恒的兴趣。因此，英语课堂上需要不断地提问，不断地思索和不断地寻找知识的共通点。

一、巧妙设计问题，激励学生探究学习的兴趣

教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。学起于思，思源于疑。因此在教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。英语课堂上的问题一定要精心设计，要有针对性和启发性。随便提问只会浪费课堂上的宝贵时间。因此，教师提问时应讲究技巧，要创设问题情境。可从学生已有知识出发，创设探究问题的情境，提出探究问题。

我问：“Is this your purse?”学生会回答：“Yes，it is.／No，itisn’t.”接着可继续引导学生如何把“Is this your purse?”变成陈述句“This is your purse.”由于this是指近处的东西，因此还可以启发学生如何来形容远处的东西。只需把this换成that。

课堂提问还需讲究层次性，要从简单到复杂，循序渐进。还要注重提问的多样性，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式。同时也不能忽视提问的针对性，要根据学生的水平因人施问，使每个学生都有表现的机会。

二、课堂提问可适当的让学生交流反思，以加强学生对知识的探究

教学中如果单纯地机械讲解，把在学生眼中枯燥无味的语法、词汇，填鸭式地向他们灌输，他们是不会对知识感兴趣的，更别说积极主动的学习了。因此，英语课堂需要创设有趣的话题，提出有思索价值的问题，这样才能激发学生使用英语进行交流的愿望，让学生自然地用英语进行交流。这样既有利于问题的及时解决，又可发展学生的语言交际能力，更能启发学生思维。学生的思维越敏捷，学习的成效就越高，课堂效果就越好。因此，真正成功的英语课，需要做到师生交流，生生交流，能围绕教师所提出的问题来组织教学，问题讨论、自由答疑等活动贯穿课堂。

教师可以根据教学内容提出：“Where’s…”让学生来猜：“Isshe／he…”顺着这个问题，还可以提出如果要把：“Is she／he…”变成陈述句应该怎么变?还可以让学生想想，所教授的这些内容中还可以提出什么样的问题，让学生适当地讨论。

教师在提问的同时还要注意知识点的衔接，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。在整个提问过程中，都是由易到难、循序渐进地引领学生带着浓厚的兴趣去探究正确的答案的。当一部分的内容通过提问、讨论、回答的形式基本处理完后，教师可以让学生就所学内容再结合已有知识进行情景会话。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要变讲为问，让学生在大多数时间内成为参与者，而不是旁观者，达到学中用，用中学的良好效果。

三、设置问题情境，让学生提问

瑞士教育学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是求知的前提，学习的动机。因此，英语课堂上老师一味地讲、问、让学生记，容易使学生感觉到枯燥乏味。在适当的时候创设情境，让学生来提问，让学生来交流，来思索，这样才能够调动他们的积极性。在让学生回答之前，教师的示范和引导很重要，特别需要指导孩子往什么方面去思索。

“It’s time to go to sch001，和It’s time to school，”这两个句子有什么共同点和不同点，能从中找出什么样的语法点。又如：“Let’s go to the supermarket，和Let’s go to Shanghai，”这两个句子中有什么不同，又有什么样的规律可循。教师还可以通过引导，让学生根据所讲内容来提问，有什么疑点或难点可由学生来问学生来答。教师只需作引导和指导。

这样的问题设计既复习了前面的知识，又在边想边学中学习了新的知识，对学生提出问题和解决问题能力的培养起到了潜移默化的作用。

教师要充分发挥课堂提问的作用，采取多种提问方式来提高课堂教学效果。这样的课堂教学方式，使学习过程不仅成为学生获得知识的过程，更成为学生不断思索不断创新的过程。让我们引领着孩子走进丰富多彩的问题空间，让学生在轻松愉快的课堂里自由翱翔。苏霍姆林斯基说：一个人到校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明，学生对问题的思索过程就能让他们的思维得到很好发展，让他们成为一个真正会学习的孩子!