德国“双元制”职业教育模式的调研及思考

摘 要：内蒙古化工职业学院借着国家骨干校建设的东风，组织考察了德国“双元制”职业教育模式。本文通过分析德国的职业教育现状以及国情，提出笔者对构建符合我国实际的职业教育模式的一些想法。

关键词：职业教育模式 双元制 技术培训

双元制职业教育和大学双元制是两个不同的概念。双元制职业教育一星期上两到三天课程，其余时间在相应的岗位干活，职业教育经费来源于政府支持，在企业培训由企业支付费用并提供生活补助。程序是学生自己找到一个学徒的位置，签订协议书，然后到职业学校学习。制度的顺利实施是因为企业的发展需要后备力量，而且学徒可以为企业提供劳动力，资金花费少，另外，学生毕业后可以另外寻找工作，再进行双向选择。

一、德国“双元制”职业教育模式的调研

德国“双元制”职业教育模式是一种非常具有特色的、成功的教育模式。2012年10月中旬，我们来到德国，对德国“双元制”职业教育模式进行零距离接触。

（一）黑森州行政管理学院学习调研

黑森州行政管理学院主要培训中级以上公务员，同时又是黑森州的警察培训基地，属于大学专科教育层次，采用德国典型的“双元制”职业教育模式。

1.黑森州行政管理学院的组织架构

黑森州行政管理学院分散在四个城市，每一部分有一个校长，由教师选举产生。四个分校独立管理，校长要对外演讲、对内管理，由校长们组成一个中心，负责法律和财务，由政府任命；由教师选举产生的管委会负责教学管理。

2.教师选举的来源

中小学教师必须有人文中学或师范专门学校的毕业证书进入大学学习四年，通过国家考试，主要是理论考试，考试通过后，接受实践教学。专人负责管理，内政部会派人来听课。两年半以后，第二次考试，内政部负责评分，如果有做小学教师的资格，找到学校成为教师后，是公务员待遇，没有重大错误，就是终身公务员。中小学教师的教育背景都是这样的，侧重点不同，小学教师主要有心理学、教育学背景知识，全面的语文、数学和地理知识。中学教师的专业性更强，大专的师资与此不同，有一部分是没学过教育，强调的是专业知识，还有一部分是从岗位直接转过来。大学教授必须有博士学位，同时，必须有教授资格，不断接受教育学培训。

（二）柏林市的西门子技术学院的调研

西门子SMSCP的项目负责人Katharina Steier女士介绍了西门子企业职业培训的规划情况和项目。Steier女士说：西门子公司的优势在于企业和学校很好的合作。每年投入1亿7千万欧元进行职业培训，其中80%～86%的经过培训的学员可以在全世界西门子公司就业。这就是典型的“双元制”职业教育模式。Steier女士还介绍了西门子现在正在开展的“机电一体化资质认证”工作，采用的教学方法是：先给宏观的体系，再到某一模块，最后到企业实践。她还特别谈到如何与国内院校合作进行资质认证。最后，她带领我们参观了“机电一体化资质认证”的实验设备。

通过调研，我们了解了德国职业教育的背景，有关职业教育的法律，政府做的主要工作，职业教育的“双元制”体系，企业和职业院校、学生三方面如何有效的进行沟通，“双元制”在学校中如何实施等问题。

二、我国高职教育的现状

（一）高职教育的认知度较低

目前，我国许多人对高职教育的看法是：上不了本科学校的学生才会考虑高职院校，觉得选择高职院校是最后的无奈。为此，我们应该大力加强职业教育的宣讲，在思想上让广大国民接受：高职教育并不是无奈的选择，而是非常好的追求。事实上，职业教育在欧洲，尤其是德国有悠久的历史，并享有较高的社会地位。崇尚技艺而不鄙薄职业教育是德国的社会风尚。

（二）高职教育的教学模式改革

我国的大部分高职院校教材内容注重讲授理论知识，实践技能应用较少，从而削弱了对学生动手能力的训练。我们要结合德国的职业教育先进经验，改革落后的教育模式，切实加强实际操作技能训练，培养企业需要的技能人才，让学生与企业实际接轨。

三、我们如何走进职业教育的佳境

德国职业教育同我们的高职教育有着很大的区别，结合我国的基本国情，如何摆脱现在的困境，走进职业教育的佳境，是当前我们高职院校面临的巨大问题。这个问题如果不能妥善解决，我们的高等职业教育将无从发展。我们对“学中做，做中学”的“双元制”认真解读，对理论和实践并重的教学方法有了深刻的感触，这也是我们在实际教学过程中应着重加强的方面，要认识到提高教师技能和双师素质是一个长期工程。

我们高职院校不应该是四年制本科院校的压缩饼干，更不应该是中专学校的速成增高机，它必须有独特教学模式、办学风格。要以市场需求为导向，要以熟练的实操力为培养目标，在体现市场需求的同时，实事求是，走出特色。要从方方面面入手，才能走出我们目前面临的高职教育的两难境地。

参考文献：

[1]侯静，周谊.中德实行“双元制”职业教育之比较.世界教育信息，2007（2）

[2]辛儒.德国职业教育“双元制”及其对我国职业教育的启示.河北大学成人教育学院学报，2006（1）