教育信息化对英语教育发展影响

随着改革开放和对外交流的不断深化，英语教学在我国各个阶段的学习中都占有重要的地位。尤其在最近的十几年里，英语学习不断呈低龄化和职业化的趋势，很多小学甚至学前班儿童就开始了英语启蒙教育。而分门别类的行业英语也在高等教育或者职业教育中占有相当大的比重。值得注意的是，虽然英语学习的投入较大，但仍有很多学生陷入了听不懂说不出的困境，难以达到正常交流或者工作需要的要求，“费时低效”的问题不容忽视。本文尝试从教育的信息化背景入手，探讨英语教育在新时代面临的新变革，以期促进英语教育的效率和效果。我们生活的时代经常被称为“信息时代”（Informa-tionAge）。以互联网为依托的各种信息技术层出不穷，迅猛发展，使交流变得越来越容易，也使整个世界变得越来越小。“全球化”成为这个时代的代名词。更重要的是，这些新技术不断被普通民众所认识、所接受、所应用，使得大家的生活、工作、学习模式发生了天翻地覆的变化。不可避免地，教育也接受了信息技术的洗礼。从40年前的计算机辅助教学（ComputerAidedInstruc-tion），到后来的多媒体辅助教学（MultimediaAssistedTeaching），再到今天流行的信息技术辅助学习（Tech-nologyEnhancedLearning），我们可以看到教育信息化以及教育技术化是现代教育的必然发展趋势。可以说，伴随着日新月异的技术发展，已经使这些技术不断深化和应用，我们已经步入了一个新的教育体系。而这些新趋势也给英语教育带来了一系列的新变革。

一、教育环境的变革：从教育信息化到教育平等化

电脑和互联网的应用和普及对我们每个人都影响深远。很多人都在感慨互联网带给了我们便捷、信息、服务等，而实际上，很多人并未意识到互联网带给我们的最大礼物是———权力（power）。由于网络以及相关的信息技术，我们从一个“只读时代”（read-onlyage）过渡到了一个“读写时代”（read-writeage），个人能力及影响得到极大的提升。以前大部分人仅仅是读者，是信息的被动接收者，没有发言权。而网络等技术却帮助我们更容易地参与到更多的活动中去，也可以和更多的人交流，我们的活动范围变得更广，发言权变得更大，权力也变得更重。

比如微博、博客、论坛、视频上传等工具，让我们看到了更多平凡人的思想和生活，也让更多人看到了我们的想法，还可以让我们与那些看似遥不可及的人对话交流。于是，我们慢慢从被动走入主动，从读者变成了参与者或创造者，个人能量不容忽视。这种转变同样对现代教育影响深远。随着教育的信息化、技术化和全球化不断发展，这些新平台实际上带来了一种新的民主：教育平等化（EducationalDemoc-racy）。也就是说，在教育的信息化基础上，我们可以更快捷更广泛地接触到国外的信息，并能够在各种技术的支持下模仿并搭建类似的环境，促进学习。就这样，竞争成了全球性的，平等也成了全球性的，教育越来越开放，也越来越平等。因此现代英语教育者应该认识到自己的优势和能量，积极寻找一些信息资源，为英语学习创造更加真实可靠的语言环境。教育的平等化还体现在师生关系上。在平等化的进程中，教师的资源优势不断被缩减，大大缩短了教师和学生之间的距离。教师的角色也从教学的权威者逐渐转变为学习旅途上的同行者。因此教师也面临着更大的挑战和更高的要求，需要不断更新自己的知识体系，充电学习。

二、教育内容的变革：从语言能力到信息素养能力

教育的变革不仅仅局限在教育的民主化和平等化上，还有一点也很重要，那就是教育内容的变革。传统的“语言观”将英语看做是一个孤立的学科，一个交流的工具。而在当前这个信息发达的时代里，英语更像是通向国际社会的一道门或者一扇窗，它镶嵌在文化这座厚重的城堡中，和政治、经济、历史等因素交织在一起，帮助我们更清楚地看清别人，认清自己。从英语中转译过来的资料（书、电影、网站、评论等），就好像隔了一层生硬的窗纸，很难让我们体会原汁原味的美。而只要我们掌握了这门语言，就可以轻松地推开这道门，打开这扇窗，走得更远，看得更深；而不必受到学科或者专业的限制。因此，英语教育在这个新时代就被赋予了不同的新内涵。不同阶段的教育工作者早就认识到了信息技术是可以辅助教学的工具和手段，也一直致力于这些辅助手段的开发和利用，比如多媒体课件早就普及在各学科的教学活动之中。然而，我们现在要考虑的问题是：以英语为代表的语言教学，信息技术是否不仅仅为语言教学提供了日新月异的教学辅助手段，而更重要的是，这些信息技术是否正在改变，重组，更新着语言本身？

以英语四项基本语言技能中的“写”为例，传统意义上的“写作”可能更侧重用文字（text）进行的创造活动，比如书信。而现代人则更多的书写电子邮件、博客、微博、短信等，甚至将文字、图像、音频、视频等信息资源整合在一起制作短片表达思想，从这个角度来说，传统意义上的“写作”就被丰富化、多元化、数字化以及信息化了。而且，现代人表达思想以及交流的平台也被无限扩大及延伸了，大家的作品（Products）不再局限在一个很小的范围内，给某些人看，而是可以更快地传递给更多的人，并可以即时地收到反馈，这样一来，整个过程就不再是单一的流向，而是变成了一个无限循环的网状。这些改变都在很大程度上挑战着我们的英语教学。而我们的教学内容也从传统的“听说读写能力”扩展到了更复杂的信息素养能力（informationliteracy）或者数字素养能力（digitalliteracy）。因为这些，都是我们的学生正在或者将要使用的语言和交流工具。

三、教育目标的变革：从传统学习到批判式学习

英语作为国际性语言，是大部分信息的媒介语言，英语语言技能与信息素养技能经常交织在一起，相辅相成。因此，教育信息化带来的第三个变革就体现在教育目标上。新时代的英语教育不仅希望学生更好地掌握语言技能，更期望他们具备较强的信息素养能力，成为各个领域都需要的复合型人才。新的目标在语言教学的基础之上，又添加了对信息技术的了解和应用，旨在培养学生较强的信息检索、分析、评价及整合利用能力。因为只有这样，他们才能在这个信息无处不在的空间里，在这个终身学习的时代里，拥有一席之地。很多国家都意识到了信息素养技能是21世纪最重要的技能之一。认识到信息在当今社会的重要性，了解了只有掌握了信息开发和利用的先机，才能拥有最大竞争力，都纷纷加大了相关的研究和资助，并把这项技能的培养纳入各类教育目标中。比如美国总统奥巴马2009年10月1日就曾在白宫亲自发文，宣布将10月定为“信息素养意识月”（InformationLiteracyAwarenessMonth），鼓励全国人民提升自己的信息素养能力。

另外，随着信息素养能力越来越受到重视，批判性思维也逐渐嵌入整个学习过程之中称为“批判式学习”。因为在这个信息时代，语言的学习不再是一个简单的接收语言符号、编码解码的过程，而是一系列的信息处理体系。其中，学习者充分发挥自己的主观能动性，调动大脑中已有的背景知识和其他线索，对学习内容（或统称为“信息”）进行理解、检验、评析及整合。在此过程中，学习者抱着怀疑的态度，通过逻辑分析和信息推导来确定信息内容的可信度，从而更好地利用信息资源，完成学习。

本文从教育的信息化、科技化、数字化、全球化等大背景入手，提出现代教育的新趋势带来了教育的平等化。在教育平等化的进程中，教师的资源优势不断被缩减，教师的角色发生转变，而教育目标更侧重于利用现代科学技术与手段，培养自主学习者。因此，广大英语教育者和学习者首先需要进行的是自己观念上的更新，其次就是重新认识教育以及新时代的英语教学内涵。再次就是不断发挥自己的主观能动性，积极寻找一些可利用的信息技术辅助英文学习，提高效率。