PS课程的模块化与案例化教学方法探讨

摘要：案例教学是教学过程中常用的一种教学手段。文章以Photoshop的教学方法为研究背景，提出了一种模块化与案例化结合的教学方法，将Photoshop的教学内容按模块划分，实现了离散知识点的模块化聚集，明确了学生的学习目标；模块内运用案例解析知识点，每个案例包含少量知识点，降低了学习难度，实现了知识点的分离。实践证明，该方法对培养学生的学习兴趣和自主探索能力具有显著的效果。

关键词：Photoshop；模块化；案例化；教学改革

0　引言

Photoshop作为平面图像处理领域的一款专业软件，广泛应用于平面广告设计、绘画、包装设计、网络广告设计和3D效果图后期制作等方面。在我校，Photoshop作为平面设计辅修专业课程组与公共任选课程组之一，深受学生的喜爱。该课程的主要任务是培养学生的色彩认知能力、平面图像处理、图像创意设计能力。但是Photoshop课程具有知识面广、内容多、抽象等特点，有很强的理论性、实践性与应用性，探讨如何在教学任务重、实践应用能力要求高的条件下，通过教学改革促进、完善课堂教学效果，培养学生的实践能力、创新能力和应用能力非常重要。近年来作者多次承担劳动与社会保障部全国计算机信息高新技术考试OSTA(Occupational Skill Testing Authority)中Photoshop课程的教学工作，探索了Photoshop的模块化与案例化教学方法。在此，作者将自己的教学内容组织与教学方法撰成此文，就教于同行。

1　模块化实现了教学内容的聚集

Photoshop以其强大的图像编辑和处理能力成为众多图像处理软件中的佼佼者，逐渐成为许多艺术家、广告设计人员、网站制作人员的重要助手，从而使Photoshop在图像处理领域一直保持领先地位。应用领域的广泛性源于软件本身的强大功能。在目前课时压缩、应用要求高的情况下，为了让学生真正掌握软件的强大功能，并应用到实际工作中，我们探索了一种对教学内容进行模块化划分，以实现相似知识点聚集的教学方法。

1.1　模块划分原则

根据Photoshop课程的特点，按照教学内容的渐进式与模块内知识结构的相似性原则，将教学内容分成三个主要模块：基础理论模块、基本技能模块和创意设计模块(如图1)。其中基本理论模块包括色彩理论、图像格式、工作环境设置模块等三个方面，此模块为后续内容的教学开展奠定了理论基础。基本技能模块包括基本绘图工具、图层应用、滤镜应用、通道与蒙版等方面的内容，从八个方面组织和开展教学。本模块的教学目的是，使学生掌握Photoshop中各种工具的作用与特点，简单图像处理的工作流程，图像合成的操作要点，内置滤镜的使用与外挂滤镜的安装。创意设计模块是为培养学生的实践能力、创新能力和创业能力而设计的，创意设计模块具有面向市场的特点，包括动作设计与使用，数码照片处理，广告与装潢设计共三个子模块。动作设计与使用为图像的自动化处理提供了一种有效手段；数码照片处理具有很强的实用性，可以培养学生的学习兴趣；广告与装潢子模块的设计拓宽了学生的就业渠道。增强了学生的就业竞争力，符合现代素质教育的基本理念和培养创新人才、复合型人才的教育思想。

1.2　模块内教学内容的组织

在Photoshop的教学实践过程中，根据上述模块的划分方法，整个课程的教学内容被分解成三个方面十四个子模块，明确了教学目标与教学任务。同时，这种将大问题分解成小问题的递归式教学探索，有利于培养学生在知识积累过程中发现问题，分析问题，解决问题的能力。

在色彩理论模块的教学方法上，通过制作RGB加法原理图与CMYK减法原理图，采用对比的实验方法将抽象原理用直观图像描述出来，使学生更好地理解与记忆。基本技能模块通过八个子模块二百幅作品的教学与训练使学生全面了解Photoshop的所有工具特点，使用环境，并具备一定的应用能力。为方便课堂教学与实验活动的开展，各模块的完成作品效果图与作品所需素材均分别以文件夹方式组织，在实验室所有计算机上保存有源文件，方便学生的实验训练。每一个子模块包括二十幅作品，每一幅作品涵盖Photoshop图像处理操作的三个以上知识点，且这些知识点在其他作品中有部分重复，既强调了已有的知识点，又不断推出新的知识点。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，在模块内案例的制作方法上设计了部分重复知识点，学生在已学知识点的不断重复和新知识点的不断累积过程中，完成一个模块的学习，实现知识点的积累。教学活动的组织过程中，首先对案例作品的最终效果进行分析，用讨论的方式给出图像的处理技巧与方法，一方面增强了师生的交互性，活跃了课堂气氛，另一方面提高了学生解决问题的成就感。动作的设计与使用实现了Photoshop的自动化批处理功能，为大批量图片的处理提供了一种高效的方法与技术；数码照片处理子模块的设置有利于培养学生的学习兴趣；广告与装潢模块由平面广告设计，企事业注册商标设计，室内外装潢设计等教学模块组成，其目标是培养学生市场适应能力，减少学生就业前的再培训。蔡元培先生曾说过“教育者，非为以往，非为现在，而专为将来”，从长远来看，这种教学方法对锻炼和培养学生的就业竞争意识是非常有益的。

2　案例化实现了知识点的分离

在计算机应用软件课程的教学过程中，运用案例教学是一种比较常见的方法，如：案例教学法在Photoshop教学中的应用，案例教学法在CAD课程中的应用等。在Photoshop模块化教学的探索过程中，我们将教学内容根据Photoshop课程的特点进行模块划分，实现了教学内容的模块化。在案例化过程中，要求学生独立完成每个案例的制作，应用在该案例上的相关知识点因为数量较少也容易被掌握，当学生完成一个模块中的所有案例时，与该模块相关的操作技术也被学生理解和掌握。依此类推，采用上述方法，当教师完成所有模块的教学任务时，学生也基本上掌握了该软件的使用，并具备了一定的应用能力，最终实现该课程所有知识点的聚集。

运用案例教学法，至关重要的是选准案例，案例的选择与设计是影响教学成效的重要前提。所用案例应当新颖、典型、具有代表性。就其内容而言，应当与授课内容相吻合，而从知识点的类型来看，应当与案例所在模块保持一致。案例的内容要突出授课的重点，不可过于复杂，影响学生学习的积极性，案例还必须与模块的整体内容达到统一。

在选用、设计案例时，对模块内部的案例既要考虑制作方法上的相似性，又要考虑案例制作过程中知识点的个数，还要推敲同一模块内部不同案例的新知识点个数，尽可能在案例数量与知识点数量方面作到统筹兼顾。为了提高学习效果，我们在设计、选用案例的时候，主要从以下几个方面进行考虑。

2.1　注重知识点的覆盖，设计具有典型性的教学案例

模块化过程将图像处理的基本概念、相关原理、操作要领等知识点分解到各个模块，模块中的每一个案例是知识点的最终载体。因此，在模块化与案例化教学过程中，既要降低案例的复杂度，又要注重案例在知识点方面的覆盖率，设计的案例必须具有典型代表性。

在教学实践当中，随着模块与案例学习的不断深入，所涉及到的知识点也越来越多，运用的技巧也越来越复杂，典型案例对巩固学生记忆有很大的帮助，特别是具有代表性的案例。如：色彩模式转换知识点的讲解，我们通过“燃烧”艺术汉字的制作来实现，因为“燃烧”艺术汉字的实现方法及原理具有典型性，即火焰效果的制作。

2.2　重视就业竞争力的培养，设计具有商业性的教学案例

Photoshop是一门与就业联系非常紧密的技能型课程。为了使该课程的教学内容能够与学生将来的就业需求接轨，提高学生就业竞争力，在教学案例的设计上，根据我校平面辅修课程组(课程组开设有：Photoshop，CorelDraw，3DMAX等)的课程开设情况，我们将室内外装潢设计的后期处理案例、企业注册商标设计案例放在本课程的创意设计模块中，将重点放在培养学生解决实际问题的能力上，通过几个实例的讲解使学生能够触类旁通、举一反三，进而实现由点及面、以旧推新，真正做到“学以致用”、“学用结合”。

2.3　强调学习兴趣的培养，设计具有趣味性的教学案例

学习兴趣是学生探求新知识的内在动力，是发明创造的精神源泉。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学的研究也得到证明：学生持久、稳定的学习兴趣是形成自学能力与创造能力的内在动力。因此在教学过程中注重学习兴趣的培养是教学探索中极其重要的环节。在Photoshop课程的教学过程中，要激发学生的兴趣不是很困难，但要将学生的学习兴趣长期保持下去，却不是一件容易的事。笔者认为：Photoshop既是一门计算机软件课程，也是一门艺术设计类课程，创意与设计占有极其重要的位置，采用模块化教学方法，因为模块内知识点的相似性特点，能有效减轻学生在学习过程中新知识的增加所带来的压力。而趣味性教学案例的设计更能激发学生的学习兴趣，从而使学生在学习过程中保持高度的求知欲，形成持久的学习兴趣。

通道和蒙版是Photoshop学习过程中最重要，也是比较难以理解的两个概念，其工作原理相当抽象，学生难以接受，学习兴趣也不如其他模块。对此，在教学案例的选择上，我们选用了两张网上流传以久的图片，当照片没被选中时如图3所示，当照片被全选时如图2所示，即一张照片是由二张完全不同的照片叠加而成。其制作原理是：windows环境中图片是否被全选的标志就是，是否在其上加了一个黑白相间的蒙版。蒙版的白色部分是透明的，黑色部分是不透明的。此案例正是利用这个原理，全选前后的两个图像其实本来就同时存在于一幅图中的。未全选时看不到图2照片效果是利用了人眼睛的辨别精度有限这一缺陷，当全选时，上边我们提到的蒙版中黑色部分盖住的正好是图3照片那一部分，所以图3照片看不到，而图2的像素正好处于白色部分范围，也就是透明范围，所以能看到图2所示照片。避开这个案例本身的难易程度，从案例本身具有的趣味性和挑战性来看，学生对本案例的制作表现出极大的兴趣，并能自觉掌握该图像的制作方法，特别喜欢将学生本人的照片运用到本案例的制作过程中。在这个教学过程中，学生能主动理解通道与蒙版的概念，并应用到案例制作当中，变被动为主动，其教学效果非常明显。

3　模块化与案例化教学的优势

模块化方案的实施，从教学内容上对Photoshop课程的知识点进行了归类，明确了学习目标和要求。在每一模块的案例教学方法上，前几个例题由教师讲解，分析案例所使用的工具及采用相关工具的原因，其他的案例的教学让学生利用前面所学知识与原理进行分析与讨论，既可以挖掘学生的创造潜能和创新意识，又可以培养学生的学习兴趣和解决问题能力。与传统的教师授课，学生被动听课的方式不同，模块化与案例化教学方法将教学过程分成了二个阶段，第一阶段由教师讲解，并通过案例分析图像制作的原理与要领，第二阶段让学生利用第一阶段所学的基本原理与技术主动参与到分析问题，寻找解决问题的渠道，充分调动学生学习的自主性，为学生提供一个充分展示自我才华和扩大自由思想的空间，促进其独立性和创新能力的发展。

4　结束语

在近几年来Photoshop课程的教学探索过程中，我们采用模块化与案例化教学方法已经取得了一定的成效，实现了该课程的集体备课，统一了教学进度，规范了实验项目，节省了教学课时，提高了教学质量。不少学生将平面图像处理技术应用到全国大学生挑战杯竞赛作品的设计中，在网站建设以及多媒体课件制作比赛中都取得了较好的成绩。实践证明，我们对Photoshop课程的模块化与案例化教学方法的探索开辟了计算机应用型软件课程教学改革的一种新思路；但是，与此同时，在教材的处理与案例的选择上也对教师提出了新的要求和挑战。