如何抓好小学低年级的识字教学

要大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明，必须依靠教育。教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性的作用。由此可见，教育在现代化建设中有着举足轻重的地位。小学语文是基础教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，还有很强的思想性，它是学好其他学科的基础和前提。识字教学是小学语文教学中重要的基本功训练，是学习语文的基础。要学好语文，必须抓好识字教学，如何抓好识字教学，结合自己教学实践浅谈几点体会：

一、打好基础，掌握识字工具，重视培养识字能力

（一）教会学生掌握三套识字工具。一是汉语拼音；二是汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字；三是按音序和部首查字法查字典。学生正确而熟练掌握了这三套识字工具，就为他们独立识字奠定了基础。

（二）充分调动学生学习的积极性。充分调动学生学习的积极性，这是取得良好教学效果的有效途径。在识字教学中，教师必须重视激发学生的学习愿望，变被动的"要我识字"为主动的"我要识字"，并且要注意在学生原有的基础上，不断提出新的要求，让他们从实际中感到自己的能力在不断提高。如分析字形，开始只要求用笔画和笔顺分析字。当他们掌握了一定数量的偏旁部首和独体字时，就要求学生用部首来分析字形。等学生具有一定识字能力后，就要增加学生独立识字的机会，鼓励他们运用行之有效的方法，独立掌握字的音、形、义。

二、识字教学要做到"四个结合"

（一）字的音、形、义结合。汉字是由音、形、义三个因素构成的统一体。识字的过程就是牢固建立字的音、形、义之间联系的过程，当学生感知字的任何一个因素时，要能准确地再现另外两个因素，即见形而知音、义，听音而知义、形。要做到音、形、义的结合，首先要依据具体情况灵活掌握。如果生字的音、义是学生熟悉的，那么要在着重培训学生辨认字形的同时，兼顾字音、字义的教学，使学生对生字进行准确而完整的感知、理解，进而牢固地掌握。如果学生对生字的音、义都不熟悉，则要先读准字音，了解字义，然后分析字形，使识记形具有理解性；其次，要在语言环境中识字，也就是让学生在学词学句和阅读中识字。这样识字便于结合词句和上下文准确地理解字义，并能与字音、字形紧密联系起来，这是使字的音、形、义建立起牢固联系的效途径。

（二）识字和认识事物结合。儿童对客观事物的认识是从具体形象开始的，而文字是抽象的符号。在识字教学中充分运用实物、标本、模型、投影、录像、动作演示等直观手段，联系自己的生活经历，有助于学生理解字词，建立词的概念，同时也有助于在识字的过程中增加对客观事物的认识。

（三）识字和听、说、读、写结合。识字、学词是为了运用。学生学了字之后，要指导他们认真朗读课文，一边读一边想，把每个字音读准，把字、词、句的意思弄懂。这样，生字在朗读中反复出现，从而得到巩固。在讲读课文时，要有意识地结合学词学句，加强对字、词的理解。复述课文时，要求学生注意运用学过的字词。这样，既有利于字词的巩固，又有利于提高学生的听、说、读、写能力。

（四）识字和写字结合。写字是巩固识字的重要手段，学生识字后，如果不及时指导他们书写，就容易遗忘。所以，在识字教学中，要在学生读准字音、理解字义、掌握字形的基础上，通过写字来巩固字词。这样，识字和写字相辅相成，互相促进，从而达到最好的教学效果。

三、重视字的复习巩固

小学生记忆的特点是记得快，忘得也快，往往学到后面忘了前面。因此，要他们对形体复杂的汉字一一认识，并且牢固掌握，并非易事。在识字教学中，不仅要用各种方法提高学生第一次感知的效果，而且要重视字的复习巩固工作，防止学过的字词回生，复习必须及时，要赶在学生遗忘开始之前，而且要分散，经常地进行，复习方法要多样化。