如何打造高效中学英语课堂

〔关键词〕 中学英语教学；高效英语课堂；小组合作学习

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—00５1—０1

在基础教育课程改革中，小组合作学习，是高效课堂实施的核心，因为它符合新课程所提倡的自主学习、探究学习的理念。在英语高效课堂中运用小组合作学习要抓好以下几点。

一、合作学习要有明确的目标

明确的目标有助于师生之间形成一种凝聚力。学生们都渴望通过自己的努力实现目标。目标为合作学习指明了方向。因此，确定合作学习的目标，要具有合理性、可操作性、分层性。合作学习到底要达到什么目标，为什么实现这个目标，怎样组织活动，如何处理活动中的各个环节，这些问题都要处理好。首先要让学生潜意识中树立目标意识，然后再恰如其分地给目标定位。在合作学习中，目标应该详细、清楚，教学活动才能有序开展，才能最大限度地发挥学生的潜力，准确地评价学生。

二、要对学生进行科学合理的分组

高效课堂分组的方法非常灵活，有同质分组、异质分组、指定分组、自由分组等，根据课程目标的不同，需要灵活运用。分组的目的是为了促进学生全面发展，培养学生自主、合作、探究的精神。

（一）如何同质分组。策略1.可以把那些喜欢发言的学生分到一个小组，把不爱发言的学生分到一组，把其他学生按照平时发言的情况依次编为几个小组，在兼顾各小组的学习过程中，尽可能对那些不爱发言的学生给以较多的关注。

策略2.英语教学中如需情景对话，可以把那些口语表达能力强的学生编为一组，让他们负责情景对话表演的展示；把平时爱动手的学生编成一个小组，让他们负责场景的设计与制作任务；把那些交际能力强的学生编为一个小组，让他们模仿示范。以上分组方法就是同质分组。同质分组是指把具有相同或相近特征的学生，分到一起开展学习的分组方法，目的是为了提高学习效率，给学习者创造平等的竞争机会。因为小组成员的能力特征与兴趣倾向十分接近，可以消除自卑等不利于学习的心理因素，可以抑制两极分化现象，可以形成小组合作学习的氛围，让每一个学生的主体意识得到充分发展。

（二）如何异质分组。在教学中，让那些有组织能力的学生分别担任各学习小组的组长，每个小组按成员学习水平均等组合，但是每个小组的报告人、记录员是经常变化的。这样就发挥了小组长的能力优势，又为每个学生提供了发展的机会。根据学习目标的特殊要求，每个小组有女生也有男生，有口才好的，有动手能力强的，有善于表演的，也有没有特长的，大家各有特色，在学习过程中可以实现优势互补。如果学生的个性倾向过于接近，有时候容易产生矛盾。为了避免矛盾，这样分组更有效。异质分组的目的是充分发挥小组成员的个性特长，形成一个具有多元能力、特征和无限凝聚力的学习小组。让大家为了共同的目标，群策群力，合作探究，取长补短，共同发展。

三、高校课堂要培养学生良好的学习品质

苏霍姆林斯基说过，“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生的学习愿望。”学生的学习品质直接影响学生成功的情绪力量。运用合作学习一定要培养学生良好的课堂学习品质。所谓课堂学习品质是指学生在学习过程中所表现出来的学习品德行为。1.学会倾听。教师要在小组合作学习中，有意识地培养学生耐心倾听别人发言的习惯。只有学习倾听，才能有深刻的思考。2.学会交流。合作学习中学生之间由于能力差异难免会发生一些观点差异，语言差异。这样将会对一些学困生造成打击，老师要正确引导学生用平和的态度对话交流，养成平等交往，尊重别人的好习惯。3.学会在幽默中赏识对方。发挥学生的主体地位，让学生展示个性，轻松快乐地学习，学生之间，师生之间多一点亲合力和幽默感。4.学会等待。有些学生的发言不全面，思路不清楚，或者说错了话，教师要引导学生不要随便插嘴，学会等待。等待同学发言后，才能发表自己的意见。如果对方的观点正确，要让学生养成边听边修正自己观点的学习习惯。学会等待不是浪费时间，而是一种专注，一种期待和信任，是鼓励和支持。