小议中学历史课堂教导模式

学生进行阅读时，既要让学生立足教材，以教材为本，同时又要突破教材，跳出教材的条框限制，对历史现象、历史人物和历史事件进行深入的思考。因此，教师要学会“留白”，要抓住一个个教学契机，引导学生主动思考、积极思维，引导学生自己来发现问题、分析问题与解决问题，而不是直接将现成的知识传授给学生，从而让学生在不断思考中提高提出问题、分析问题与解决问题的能力。教学是一个多向互动与交流的过程。

现代教学理论认为，教师不是单一的教者，学生也不是单一的学者，教师与学生之间的角色是互相转换的，教师应与学生组成共同的学习体，使学生主动参与到教学中来，将教师的一言堂变成了教师与学生的多言堂、群言堂。在这样的课堂上，教师与学生、学生与学生之间可以展开积极的讨论与交流，从而激活了学生的思维，开发了学生的智力，使学生的视野得到了扩展，有效地增强了学生的创新意识，培养了学生的创造性思维能力。

这样的教学环节使学生彻底摆脱了教材的限制，勇于挑战，善于质疑，摆脱了学生被动接受知识的状态，实现了学生积极的认知活动，实现了教学过程的多向交流与互动，对学生创新能力的培养具有极大的推进作用。这正是新课改所提倡的，符合现代教育形势的要求，利于推进历史教学改革。我们要摆脱以往的“题海战术”，让学生从繁重的学习任务中解脱出来，为学生量身设计精而专的练习，促进学生对知识的理解与掌握。这就需要教师精心设计练习。

具体来说，教师应做到以下几点。首先，了解学生的基础，分层练习。学生不可避免地存在一定的差异，在学习历史的过程中会表现出一定的层次性，教师在设计练习时就需要考虑到学生的基础知识与接受规律，要体现出层次性，这样才能避免差生消化不了、优生吃不饱的问题。在教学中，我对学生进行了全面了解，将学生按好中差分为ABC三个层次，在设计练习时也分为ABC三个层次，让各层次的学生完成相应层次的练习，同时鼓励学生向更高层次挑战。这样的练习真正做到了量身定做，可以满足全体学生的好奇心与求知欲。

其次，对历史各知识点全面了解，加强练习的针对性。练习不是越多越好，量多而没有质只会让学生感受到练习的繁重与枯燥，会让学生对历史学习失去兴趣。因此，我们教师在设计练习时要做到精而专，量少而质高。尤其对于一些理解性题目，我们要注重讲解其解题思路，而不是急于告知学生标准答案，要让学生学会解题的思路，知道从哪个方面入手。这样，学生再做这一类练习时，才能得心应手。总之，教无止境，教师教学的步伐要紧跟教育形势的发展，将全新的教学理念与教学实践相结合，探索出历史教学的新模式，促进学生能力的全面提升。

作者：智同海 单位：河北省元氏县第五中学