恰当运用“空白”效应 提高数学课堂的实效性

“空白”一词多表现在艺术品的创作方面，目的是挖掘旁观者的想象力，让其去发挥去填补“空白”，这是一种艺术手法。作为一名教师,我认为维持一定量的“课堂空白”，而并不急于讲课，让学生自己去咀嚼、体味定理及定义的内涵。几分钟后再继续讲解,也可由学生广泛去回答，使课堂开始活跃起来，让学生在自由想象、自主探索的过程中获得独特的身体体验和心理感受，从而获得身心的和谐发展，使我们的数学课堂教学更富有艺术的气息和诗一般的美感。

思考能力的培养，既是一种能力，也是一种过程。可是教师在提出具有思考性的问题后，就迫不及待地要学生回答，很难立刻得到满意的答案，即使有个别学生能够快速回答，这也是以剥夺大多数学生的思考权利为代价的，得不偿失。因此，教师在课堂上应留出足够的时间让学生自己去感悟、体会知识，千万不要满堂讲，满堂问也是不可取的。那么，如何在数学课堂教学中运用这种“空白”效应呢？我个人认为有以下几点：

一、在新课的导入处运用空白

按照新课标理念，数学教学首先应激发起学生的学习兴趣。因此，课堂的导入往往新奇巧妙，有引人的故事导入，有精致的课件导入等，期待着把学生很快地带入到数学学习中，实际也证实了这一做法的正确性和有效性。然而很多时候课题一出来，老师们往往就迫不及待地进入到预设的教学程序中，根本不去考虑此时学生的思维状态，而这样的课往往达不到预期的效果。

所以，我认为在每节课的开始，应该留一点时间给学生，让学生对于今天要学习的内容有一些了解，还想知道什么。这样做，既可以稳住学生可能出现的浮躁情绪，也有利于教师正确把握学生已有的知识基础，正确定位本节课的教学重难点，顺利实施教学过程。

二、在课堂的提问后运用空白

课堂教学提问包括问题的设计、时机的把握、处理的方式等要素，直接关系到教学进程和学习效果，是教师基本素质和课堂评价的重要内容。不少教师在教学中常常是才将问题“抛”下去就急着请学生举手发言了，可结果是学生要么答非所问或者回答不到点子上，要么就是语句啰嗦颠三倒四，究其原因不是学生不够专心，而是他们缺少思考时间。因此，我认为每次提问后都应有意识地留一些时间给学生，特别是让哪些基础薄弱的学生有足够多的时间来进行思考，学而不思则惘啊！为此，教师要有足够留白的决心，因为此时的“冷场”不是静态的而是动态的，学生的思维正处于积极活动的状态，随之而来的可能就是一个个正确的答案。

三、在概括结论之前运用空白

课堂上，要使学生成为学习的主人，形成学生超前思维，向老师挑战的课堂气氛。例题写出后由学生思考、分析，也可以到讲台上讲解。可以让学生主动构造定理\公式，甚至瞻前顾后审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义，甚至对于教师课堂上的讲解，都可以抢在前面猜想它的下一句是什么。这样做的好处，可以使学生在思维活动中得到思维的训练，并且都是自己独立思考动手完成，历经艰难熟知其中的“沟沟坎坎”，必将印象深刻记忆久远。学生向老师挑战，如果思考失误了，将从反面加深对正确认识的理解。同时，在整个过程中，学生之间的相互影响当然要大大改善只模仿教师一人的局限性,也改变那种机械记忆生搬硬套的做法。另外，给学生们以在自己同伴面前展示自己才华的机会，将是一种很好地鼓励学生积极追求的方式。

四、在学生出现错误后运用空白

课堂讲解的结果是听懂了，但听懂的仅仅是理论。理论还需要学生去实践，去经历做的过程。教师应让学生预习并初步了解所讲试题知识点，特别是要让学生发现自己错误的知识原因。让学生带着问题听课，有备而来，目的和重点自然明确。而课后作业是检查理解广度和深度的工具，是比较重要的“做”。只听不练，对知识的掌握难以全面深化和巩固。所以教师在精心讲解一定量的试题后，留一定空白时间给学生，让学生于做题中发现知识点的误区，通过比较、辨别，加深对课本概念和原理的理解。

尽管课堂教学具有流畅性，但教师一味地口若悬河，滔滔不绝地讲解，效果未必最佳。首先，从心理学原理讲，“满堂灌”的教法极易使学生产生生理和心理的疲劳，容易引起学生的分心现象。而留下空白点，可以使学生从中得到积极的休息，由听转为思。其次，从记忆原理看，“满堂灌”的教法不易使学生记住，而留下空白点的课，很容易使学生记忆，这是因为后者受到前摄抑制和后摄抑制较少之故。第三，从创造和想象原理来说，留下空白点的课更容易使学生激起想象的浪花，激起好奇的涟漪。为此，教师要在讲解的过程中要适时、适当地停顿，在讲到重难点时，要留下空白给学生以思考的空间，讲到新旧知识的连结处时要适当停顿，等学生完成理解之后，再进一步向新知识讲解延伸。

教学有法，教无定法。课堂是学生获得知识，培养数学思维能力的主要场所。只要在日常课堂教学中恰当运用 “空白”，不仅不用担心学生理解不了，而且学生的理解能力能在这种过程中不断得到提高。“空白”作为数学课堂教学过程的艺术，是一种方法更是一种手段。让我们的数学课堂留出空白，留出精彩；让数学知识真正的变成“大众数学”；让学生学习数学的主动性和积极性更加容易实现和加强；让学生运用数学知识的能力得到更快的发展和加强；让学生的综合素质在这种具有留白艺术的课堂教学中得到真正的提高。

（作者单位： 吉林省吉林市吉化一中）