应用型本科院校会计教育模式的探讨

【摘要】改革会计教育模式,是当今会计教育改革的一项重要问题。本文就应用型本科院校会计教育改革中应解决的主要问题:培养目标、师资队伍建设、教学形式、评价制度等方面进行了探讨。

【关键词】会计教育;应用型人才;综合素质

会计史学家迈克尔.查特菲尔德曾经说过:“会计的发展是反映性的”,“会计主要是应一定时期的商业需要而发展的,并与经济的发展密切相关。”随着我国市场经济的发展,会计所面临的客观环境发生变化,这必然影响到我国现在及将来的高等会计教育。

作为应用型本科院校,会计教育应以培养学生的综合能力,特别是动手能力为基点,这就要求适应素质教育,改革现有的会计教育模式,本文在此作以探讨,以供同行们商榷。

一、传统会计本科教育存在的问题

会计学属于应用类经济学科,但长期以来,由于受传统高等教育模式和计划经济模式的影响,在会计专业培养目标、课程体系设置和教学内容等方面存在许多问题,主要表现在:

1.以培养会计专才为主,专业课比重较大,基础不扎实,学生掌握的知识单一,综合分析问题和解决问题的能力较差。因此,需要根据素质教育和创新教育的要求重新调整,否则适应不了经济发展快速多变的特点。

2.注重理论教学,轻实践教学,培养出来的学生动手能力差,很长时间才能适应工作岗位的需要。

3.从教学内容来看,不能把握基本理论与规律,没有完全摆脱“准则、制度+说明”的模式,各课程间协调性差,内容重复、庞杂。

4.教学方法陈旧单一,多是“填鸭式”课堂教学,依然盛行“仓库理论”。教育者把学生的大脑看作储存知识的仓库,在教学过程中过分重视现成知识的传授,不能激发学生的创新精神,也不善于科学地运用案例教学,未能充分利用现代化的教学手段,在有限的时间里向学生传递的知识量少,不利于培养学生的分析问题、解决问题的能力。

5.传统会计教育的评价制度不尽合理,长期以来,许多学校为了确保“低淘汰率”考试的内容离不开书,甚至离不开平时训练的习题,真正有思考意义的题不多,学生在考前突击复习一段时间就能得个不错的分数,这个分数加上德育和体育的分数经过量化对学生评优、评奖起决定作用,而实际上成绩与动手能力相差甚远,许多学生高分低能。

二、确立新的培养目标,改革课程体系

20世纪以来,科学技术在不断分化的同时,也进一步高度综合,置身于这样一种环境下,解决某一领域的问题需要从多学科的角度多层次、多方位地进行审视,因此,市场经济对会计人才的需求已从过去简单地对数量的要求转化为对人才知识结构和能力结构的要求,即需要复合型人才,只能做会计的会计已不适应知识经济发展的要求,为此,笔者认为,应用型本科院校会计应进行全面教育,以培养厚基础、宽口径、能力强的应用型会计人才为目标,适应素质教育,会计教育课程体系应该包括以下层次:

1.通才教育课程体系。我国应借鉴发达国家大学会计学教育的经验,实施“宽口径、厚基础”的通才教育,打破学科专业壁垒,淡化专业界限,在经济学这个一级学科上组织教学,会计专业学生所学的基础课程在结构上应属于开放型的。这一类课程主要包括:应用文写作、外语、经济法、经济数学、哲学、财政与金融、统计学原理、计算机原理及应用等。

2.专业教育课程体系。随着我国经济的发展,应用型本科院校的毕业生将更多地融入市场经济大潮中,从事各项工作,为此,应打破传统的学生一入学就分专业定向培养方式,应广泛推广大类招生尔后划分专业的做法,应设置不同专业方向的课程模块,学生从二年级下学期开始,根据个人兴趣自主选择课程模块和专业方向。作为会计专业的学生不仅要掌握会计专业知识,还应具备一定的组织管理才能,有现财观念和审计分析能力。这个层次开设的课程主要有:会计学基础、财务会计、成本会计、财务管理、企业经营管理、税法、审计学等。

3.实验、实践课程体系。①根据教学需要,实验教学可以安排阶段实验,也可以进行综合实验,在实验教学中,应将手工实验和会计电算化结合起来,通过实验教学可以使学生在有限时间内学习和掌握更多的知识,可以加深学生对理论问题的理解。②广泛开展第二课堂,聘请一些理论水平较高,实际经验丰富的会计人员举行一系列会计讲座,进行现身说教。③强化实践教学,让学生到实际工作中去,只有这样才能真正提高学生动手能力。

4.拓宽学生知识面的课程体系。随着国际经济一体化进程的不断加快,国际间交往日益增多,会计作为企业管理人员,应知识面宽,适应性强,有创新精神,这个层次应开设以下课程:信息系统与开发国际会计准则、国际税收等。通过这些课程的学习,可使学生开阔视野,跟上国际经济发展的步伐。

三、提高教师素质,更新教学内容

优秀的师资是教育成功的前提,新的课程体系的设置,要求各应用型院校从优化教师结构、提高教师整体素质着手,加快建设兼有教师资格和其他专业技术资格的“双师型”教师队伍。会计专业的教师应通过各种途径,不断提高自己的理论水平,多深入实际,率先提高动手能力,使其掌握的知识结构合理,科研能力较强,实践经验丰富,只有这样才能站在会计学科发展的前沿,以较高的科研水平带动教学内容创新。

教材是教学内容的载体,依据新的课程体系的设置,各校应在选用和编写教材上下功夫,各校应摒弃本位主义,一切从实际出发,不断进行教学内容创新。

四、更新会计教育的教学形式――教学方法和手段

教学方法是实现教学目标,传授和掌握教学内容的重要条件。教学方法改革的重点是要把教师满堂讲授,学生被动接受的模式转变为教师讲授与学生主动参与相结合的模式。首先,对会计课中的理论问题,可采用文章研讨、小组讨论等教学方法,教师引导、启发学生完成教学过程。其次,广泛应用案例教学,让学生进入角色,促使他们勤与思考,这样会收到事半功倍的效果。

在实施教学过程中,充分利用现代教育技术手段,以网络为依托,以计算机为载体,通过制作和开发会计教学软件将会计理论与会计实务进行融合,起到举一反三的作用。同时,构建由网络支撑的师生互动系统,为学生提供多层次、多样化的教学服务。

五、改革高等会计教育的评价制度

会计教育不是生产文凭和学历,而是生产有知识有能力的会计人才。面对复杂多变的社会经济环境,我们衡量会计教育质量的水准,应看学生毕业后走上工作岗位能否直接顶岗运行,能否在各种情况下随机应变,灵活运用所学知识,为此,对学生学习成绩的评价应全面,既要看他们对所学课程基本理论和核算方法的掌握情况,又要考核他们综合运用知识解决问题的能力及相应的动手能力。除此之外,还应考核他们的社会工作能力、创造能力、文体素质等方面的能力。同样,评价教师的教学效果及课堂教学质量要与时俱进,不仅要看其讲课是否“概念准确、思路清晰、层次分明”等,还要看是否发扬学生的自主学习精神,能否培养学生的实际操作能力,是否留下一些问题给学生,是否促使其积极思维,启发其创新意识。

参考文献

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