更新理念,求得实效

【摘要】1、学习方法课：很多学生学习不得法,效率很低，这是中学生课业负担重的原因之一，因此有必要设专课指导学生学会科学地学习。学习方法可以教师教一些，学生在教师指导下，根据自己情...

如何将语文课的人文性、实践性更好的结合起来，充分发挥语文学科在学生综合素养提高中的作用，是我们每一位语文教育工作者的任务，也是新一轮语文课改的重中之重。

一． 学习新课标，更新教育理念

我们要尊重学生的人格，要尊重学生对语文课程丰富人文内涵的多元反应及独特体验，要对他们采取多鼓励、多表扬、多指导的态度，去激励他们有创意地去感受、体悟、理解语言作品，体味人生，抒发对社会、生活、自然、人生的独特见解，而不要用“你真笨”、“真蠢，这么简单都不会”等言语去扼杀那心灵之花。作为语文教育工作者的我们，应以一种发展、扶持的眼光去看待我们所教育的孩子，我们希望他们学到知识，更重要的是希望他们超越自己，超越他人。

二． 尝试新课型，方便学生求知

课堂上，教师不但可以让学生研讨问题，提出疑惑还可以让学生充当教师的角色，去尝试课堂教学。教师要努力营造积极的课堂气氛。同时，又能引导学生们摆脱现状，具有创新功能。可尝试如下课型：

１、学习方法课：很多学生学习不得法,效率很低，这是中学生课业负担重的原因之一，因此有必要设专课指导学生学会科学地学习。学习方法可以教师教一些，学生在教师指导下，根据自己情况总结。

２、自学课：①教师向学生布置自学提纲并进行自学前指导谈话。②学生紧扣提纲进行自学，并将自学成果写在笔记本上。③做一些参考练习题以检查学生自学成果和加深对教材的理解。

３、启发课：①教师突出重点，简明扼要地向学生讲解本册、本单元教材的知识体系或一篇课文的学习重点和难点，为学生理解难点提供必要的基础。②教师围绕重点，讲解难点，引导学生从知识本身的内在联系中去观察分析和解决问题。③教师讲完一个问题，要鼓励学生提问，造成学生敢于发表不同见解的空气。④教师要总结一些有规律性的知识。

４、复习课：①教师布置复习提纲并进行指导谈话，复习提纲比自学提纲更简明扼要，抓住要领，突出主要问题。②学生按教师布置的复习提纲，反复思考仍未解决的问题，达到完全理解的目标。③教师请1─3个学生当着全班同学宣讲他们的复习笔记，然后进行评论，提出优缺点，以加深学生对单元教材主要问题的理解。

５、作业课：①教师布置作业和指导讲话。作业要围绕教学目标选一些有代表性的练习题，要收到举一反三、触类旁通的效果。②学生独立完成作业，教师巡回进行指导。③教师小结在作业中发现的问题。

６、综习课（单元测试）：学生在教师的指导下，通过复习和练习，进行独立思考，使所掌握的知识进一步系统化、概念化，所学的技能进一步综合化、熟练化，并同时提高自学能力，发展智力。

７、自改课：①教师上课前抽调一部分学生的作业看，从中发现一些问题；②教师根据发现的问题，写出自改课的目的，并进行指导讲话；③学生根据教师的提示自改作业；④教师请1─2位同学当着全班同学总结自己改作业中的情况。⑤师生共同评论，教师总结。

三、优化教学环节，注重整体效果

１、制定目标：只有明确的训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，那种心血潮即兴发挥，兴之所致离题万里语文教学不利于提高课堂教学效率。

２、学生自学：包括课前预习和课上自学。学生在教师的指导下，根据学习目标，按照教材的逻辑程序，运用科学的思维方法，独立地分析、理解教材，并按从低到高的顺序，对学习目标层次作出具体反应，是学生自觉积极地获取新知识、新技能的认知过程。自学的方法是：“四遍自读法”。第一遍：初读全文，粗知大略，圈注字词；第二遍：朗读文章，理清思路，划分层次；第三遍：把握要点，推敲大意，概括中心；第四遍：分析写法，提出问题，准备研讨。其中前三遍可在课前预习时做好，后一遍在课堂上解决。

３、学生讨论：讨论是初步解决问题的方法。在分组讨论中，教师巡视各组并参与他们的讨论。适当启发、点拨、反问、引导。帮助他们解决问题。对小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，可以再组织全班讨论。全班讨论，教师因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养学生分析总结和解决问题的能力。

４、教师引导：经过讨论，有的问题解决了，但仍有不少问题尚未解决，或理解不够深透。这时，学生便把希望寄托于老师。教师重点讲解的时机成熟了。为此，考教师引导要力求生动有趣、言简意赅、掷地有声、富有启发性。教师引导重点应放在“三点”“一线”上。所谓“三点”是指新旧知识的结合点，新知识的关键点，理论和实际的联系点，所谓“一线”指前后各课之间、各单元之间和各阶段之间的内在联系。同时教师引导要抓住学生的兴奋点，即指由学生提出、为学生普遍关注且同教材紧密联系的问题。

５、综合练习：完成作业是学生加深对所学知识的理解，逐步达到牢固掌握，以及对知识的进一步理解，都要在一定的练习之后才能达到。教师在处理作业时要做到三个字“少”“精”“活”：①作业要“少”，实质上是反对那种既加重学生负担，又达不到预期效果的盲目多练。也就是作业量适当。②作业要“精”，也就是说布置作业不光要注意量，更要注意质，要精心挑选，合理编排。③作业要“活”，是指练习形式要多样化，所涉及的知识每一次都在新的联系中再现，就能使学生每做一道题都有新的发展。同时要考虑学生之间的差异，不搞“一刀切”，有必做题，选做题，有不同难度分层次的练习题，通过完成作业，使各类学生都得到发展。