巧妙激趣,快乐学习

【摘要】老师严格按照新课标的要求，确立以学生的自主学习为中心，明确教学思想，改革课堂教学方式，巧妙激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力，相信我们的学生一定会喜欢上语文课的。

【关键词】巧妙激趣 快乐学习

语文是可爱的，语文是美妙的。可是，这么可爱美妙的中国语文，年轻一代很少真正去感受。小学阶段语文的教与学，常常会产生一些模糊的认识，比如语文就是读读背背，抄抄写写，读多读少似乎总是差不多。由此学生容易产生学习语文的焦燥，自满以及其他不良的心理。虽然，想让学生快乐学语文，但总是步履维艰，难以尽如人意。

只要每个语文老师严格按照新课标的要求，确立以学生的自主学习为中心，明确教学思想，改革课堂教学方式，巧妙激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力，相信我们的学生一定会喜欢上语文课的。本人在多年小学语文的教学中，对学习语文能否快乐，能否在快乐中学好语文，进行了一番的探索，现就此谈以下几点体会。

一、快乐学拼音

汉语拼音是学生学习汉语的重要部分。对刚从幼儿园出来进入小学一年级的孩子来说，拼音字母是一些完全陌生的符号。如何使一年级的学生快乐学会拼音，我的做法是：注重拼读，边学边用。

l、与学课文同步。每节课30分钟听故事讲故事识汉字，留出10分钟左右教学拼音。

2、先记住音，后认清形，分散难点。可以从听录音开始，每天两次十分钟播放汉语拼音录音带，将汉语拼音字母表挂在黑板前，让孩子边听边读，发给学生一盘拼音录音带，让学生带同家，随时可听。三天后，学生听熟了字母的发音，对照字母看熟了，每个字母的方法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花10分钟认读3到4个字母的音和形，然后进行正音。这样，学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。

3、根据记忆规律，增加复现机会。学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。教师可以根据这一规律，采用多种形式，反复巩固，在学生还没遗忘之前，及时复习巩固。例如，学习字母"d-t，"安排在四个10分钟内学完。第一个10分钟认读"d-t"的音和形：第二个10分钟学习"d-t"与"i-u"相拼的音节，第三个10分钟辩祈"d与b"，练习拼读与"d-r"相拼的音节；第四个10分钟学习"d-t"的书写，这样反复的次数多了，学生记得就更牢了。

二、听故事，说故事，读故事，认汉字。

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言，入学后继续采用听故事和讲故事方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，还能够有效地激发起

入学儿童的学习兴趣。

1、听故事。先反复听老师（或录音）讲故事，让学生听懂故事内容，听熟故事语言。为了提高听的效率，培养良好的听的习惯，教师还可以根据故事内容和语言设计一些问题，使孩子的注意力更加集中，更容易记住故事内容。听故事的练习既可以丰富孩子的知识，又能够培养他们的语感，提高孩子们的听力和理解能力。

2、讲故事。讲故事的过程就是训练学生说话的过程，也是孩子们吸收，积累规范的书面语言的过程。幼儿园讲故事是个别孩子，而小学课本则作为语言学习的重要形式，要求每个孩子都要学着讲，学会讲。在开始阶段，教师可以将一个故事先分成几段，先分段讲，再完整地讲，以降低难度。

3、读故事。学会阅读是小学语文教学的重要任务。故事听熟了，能讲了，再来读课文，可以跟着老师或录音读，再学着自己读。在这一模式中，读还担负着识字的任务。在阅读活动中与生字见面，强化刺激，帮助记忆生字，有利于语言的内化。这种阅读识字是一种轻松

而有效的识字方法，它遵循儿童的记忆规律，在学生"最容易遗忘的时候""允许遗忘"，在学生不容易记忆的时候再要求记住汉字。这样调动了学生自主识字的积极性，学生的识字潜能得到了比较充分的开发。

三、启动孩子的感觉能力，快乐写作文。

很多学生会因为写作文而烦恼。究其原因是教师和家长错过了一次又一次启发孩子写作兴趣的最佳时机，错过了不同年龄应该训练的各项技能。教学中，我注意启发孩子运用多种感官去观察，体验、了解真实生活中的许多有趣的情节，给孩子提供一个无限的，可以去描绘的生活和想象空间。如，刚打开一瓶可乐，倒在杯中，你会看到什么？闻到什么？听到什么？满头大汗的你喝下这杯可乐，会有怎样的感觉？有怎样的表情？记录下来就是一篇生动的文章。孩子们也因此学会对周围世界的观察，记录下许多生动有趣的细节，在轻松，快乐的活动中培养良好的观察力和细腻的感受能力。同时，教师还可以启发学生想象平时不曾想或不敢想的，但又符合学生心意的有趣事物。如，课间休息改为40分钟，上课改为几分钟会怎么样？帮夜市的小老板设计一段商品广告词等等。给学生创造一个"创意思考站"，给他们提供一个展示自己个性的舞台。

"兴趣是最好的老师。"老师可以设计一些贴近学生生活实际的活动，启发他们去观察生活中那么多有趣的细节，让他们全身心地感觉生活中的酸甜苦辣，让他们插上理想的翅膀，去实现自己的梦想。学生在不知不觉中，就学会用文字表达自己丰富的内心世界，体会到写作给自己带来的快乐。

总之，我们要运用老师的知识经验，给予学生一些点拨和启发，在学生自己思考分析的过程中还不能解决的问题，不能简单地告诉他们结论，而是指点他们学习的门径，同时让学生相互合作，发挥集体的智慧，共同解决问题。使学生不断地得到通过自己的探索而获得成功的体验，使学生不断在成就感的鼓舞下学习。还有要在阅读过程中教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯，如圈点、批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等，同时培养学生勤查工具书的习惯。我们在课内传授给学生的方法，把课本当学习的范例，然后运用到课外的阅读中去，使学生"得法于课内，得益于课外"，提升学生的学习能力，并促进学生的更大兴趣，使学生们更喜欢上语文课。