电子专业实训课项目教学法论文

一、经验总结

（1）贴近生活选取项目。

本校自实施“项目教学法”来，共逐步实施了无需编程的数字钟、手机万能充电器、电话机、调光台灯、数字万用表。这五个项目无一不体现学生的需要。较以前以课本单无电路为题材所设计的实训项目既能包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。（2）周密计划按步实施。要求老师在组织“项目教学”过程中，首先对学生分组（当然也可以自由组合），笔者在实施项目法教学过程中，从任务前分组，到任务的确定，再到资料收集，然后到项目实施，到问题总结，到最后的产品展示与销售各环节都需要投入更多的努力。

（3）突出进步激发能量。

表扬的力量是无穷的，“项目教学”更需要积极的学生去发挥。以弥补教师在组织教学过程中所考虑不周全的地方。通过进步的力量，可以让学生将知识纵向深化，将知识向全面结合。通过实施“项目教学”，学生在专业英语，产品销售，环保重视都有了全新的认识。

（4）后续延伸培养能力。

学生在项目完成后，引导学生进行生产设计，培养学生从市场调查、元件采购、周边企业、性价比、产品销售都各环节尽量多的去考虑。当然，做为中职学生有别于大学生，不要求学生面面具到，只是要求学生去完善项目产品的性能，有利于产品的生产与销售。

（5）发现并培养学生的差距。

每一个集体都不乏优秀的代表，那么项目法教学中虽然能发现更多，但这并不是最终的目的，通过实施会发现，会有一批开始有着强烈渴望的学生开始失落，这需要导师去引导，不要求本项目达到好效果（并不是学生达不到），此时应该着手于安排新的任务，而不是对学生有放弃的思想或行动，在别人取得成绩的时候学生接受任务，学生的动力会更大，只要老师相信他，关注他，一样会取得成果。通过一个项目，发现一批进步的存在，而不是去利用这进步去减化教学过程。

二、不足与对策

（1）教学组织不易。

学生只对装配感兴趣，归根结蒂学生只对产品感兴趣。而老师要借助这一主线，将职业能力更好的完成，对学生要有不同的要求，要让学生充分发挥作用，引导学生将认识、知识、实践融合在一起，充分调动学生的主观能动性，使学生乐学、乐思，促使学习效果的最大化。

（2）关注学生困难。

学生在“项目教学”中最明显的是成功的激发，那么老师对学生的关注其实是动力的源泉，而目前职教师生比例低，专业教师尤显不足，这一矛盾有碍于学生成绩的取得。分组教学有利于老师去发现学生的差距产生，但重视差距与解决这一问题则显得苍白无力。分组教学在某种程度上会造成对部分学生的放弃，这是后续教研中要着重解决的问题。

（3）生产能力不高。

运用“项目教学”，无法借鉴工厂模式，那么也就不能很好的培养学生的岗位从业能力。工厂生产中，工程工序细分化，员工操作一个工序所要求不高，要求员工的是习惯，心态。而学校教学组织是希望让学生掌握技能与相关理论知识，学校借用生产模式存在二个问题，一是管理问题，二是产品销售问题。解决这一问题也就是学校在落实生产实习的问题，教学与生产实习分开进行，每个环节完成不同的培养目标。而在学校组织生产则是一项新的课题。通过前面运用“项目法”进行教学，最显著的特点是改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。电子实训课程中采用“项目教学法”，很好的实践了“做中学，学中做”的教学模式，最大限度的发挥了学生的主观能动性，取得了一些效果，也看到了一些问题，学校推进教学改革决定之大，学生希望之切，而本课题研究所能尝试的仍只涉及到电子专业课的核心实训课程，希望通过经验总结，不断推广，使电子专业课教学更好的适应学生的需求，适合社会的发展。

作者：符敏 单位：昭通学院学报编辑部 昭通学院思政部