“四步”教学模式下的数学高效课堂漫谈

摘 要：数学是门十分枯燥的学科，但是它在基础教育中又占有非常重要的一席，如何让学生更喜欢数学，如何提高数学课堂教学的效率，是让很多教师都头疼的问题，根据多年教学经验，并结合“四步”教学法对这一问题进行了探究，希望对建立数学高效课堂有所帮助。

关键词：“四步”教学模式；数学教育；高效课堂

何为高效课堂，就是在课堂上，高效率地完成教育教学的目标。而如何实现数学的高效课堂，并不是一个好解决的问题，很多优秀的教育工作者为此提出了相应的解决办法。本文，将针对这一问题，从“四步”教学模式入手进行探讨，希望能够得到一个良好的解决方法。

一、“四步”教学模式的具体内容

1.设置项目

设置项目就是在前一天，教师将第二天的教学目标和教学任务告知学生，让学生对第二天要学的内容有一定的认识和准备，让学生明白，对知识的了解到了什么程度才算真正地学会了。同时教师和学生共同对将要学习的内容的讲述方式进行一些交流，让学生知道对数学的学习不仅要学，还要参与到整个教与学的过程中来，让学生意识到学习不是被动的，而是主动的。

2.完成项目

完成项目，顾名思义就是教师通过一定的方式方法让学生完成前一天教师让学生了解的教学目标和任务，而如何完成任务才是其中的关键。自学、对学、群学是高效课堂所主张的教学方式。即在教师完成对教学内容的讲授之后，教师要针对所学内容中的易错部分让学生自学。自学之后，让学生以小组为单位，将在自学过程中遇到的问题拿出来进行讨论，这样做除了能够让优等生帮助后进生，还可以让学生扩展自己的思路，学会从多个角度看待问题。而此时教师要注意控制小组讨论的时间和度，并对学生在讨论后仍解决不了的问题进行整理、搜集，并在之后的群学过程中进行集中讲解。

3.交流展示

在经过小组交流和集中讲解之后，教师可要求每一个小组派出一个代表，在黑板上将自己所在小组讨论的问题、讨论的结果以及由此而构建的知识网络或者是解题思路展示出来，同时要求其他小组的成员对所列的知识点进行总结和补充，让学生的头脑和笔都动起来，让思考和记录不停，真正地将交流展示的效用发挥出来。

4.评价激励

教师应在学生进行展示的同时给予点评，对正确的要进行肯定，对错误的要及时纠正，针对学生的疑问要给出明确而肯定的回答与讲解。并在展示结束后对各小组进行合理而适当的评价，指出学生在学习、讨论和总结过程中存在的各种问题，并针对其中存在的难点和疑点进行归纳总结。

当以上四步完成之后，教师还应该针对本堂课所学内容进行检测，题量不用多，但一定要具有针对性，可以只是给学生出一道题让学生进行思考，最后，再预留出几分钟的时间作为对下堂课的项目设置。

二、“四步”教学模式对师生的要求

1.“四步”教学模式对教师的要求

此种教学模式要求教师要有良好的耐心，不论是该教学模式中的哪一步，尤其是带领几十名学生来实施时，都是很繁琐的，这就需要教师有耐心，能够坚持以正面积极的态度去引导学生完成每一步，并将这种教学模式一直应用下去，这样才能真正地打造出数学高效课堂。在这种教学模式下，我们可以看出时间是很紧的，这就要求教师的语言表达能力要过关，在对问题的讲解上要语言简练、通俗易懂，让学生能在最短的时间内听明白你所讲授的内容。同时教师还要有较强的组织能力，能够让学生的分组讨论在可控制范围内，避免学生因意见不合而出现矛盾。

2.“四步”教学模式对学生的要求

相对于教师来说，此种教学模式对学生并没有过多的要求，只有两点。第一点就是学生的注意力要集中，因为如果学生的注意力不集中就无法跟得上教师的教学进程，而后面的讨论环节也就无法顺利地展开。第二点就是勤于动手，该种教学模式中的每一个环节都是很重要的，学生如果只是参与到前面的讨论部分，而不进行随后的记录与整理，是无法真正将所学知识记牢的。课堂上的记忆，无论是讨论还是学习，都有一部分瞬时记忆在其中，随着时间的流逝，所学的内容会渐渐忘掉一部分，这时候，一份翔实的课堂笔记就发挥它的作用了。

综上所述，数学高效课堂的实现是需要学生和教师共同为之努力的，要想学生在学习过程中不犯错误是不可能的，而教师的职责就是帮助学生改正这些错误。教师除了精心地备课之外，也要多与学生进行沟通，与学生一同学习进步，这样才有可能真正实现数学高效课堂。“四步”教学模式虽然在此提了出来，并且它也的确具有良好的作用；但这并不能否认它还存在一些缺点与不足，笔者希望通过此文能让广大同仁共同对其进行改进与推广，真正实现数学高效课堂。

参考文献：

[1]马利.浅谈“四环节教学模式”实现数学高效课堂[J].教育理论，2011（1）.

[2]蔡芳.高等数学四步教学的探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2005（3）.

[3]吴守一.提高课堂讲授效果的探讨[J].江苏大学学报，2004（1）.

（作者单位 重庆市黔江区南海初级中学校）