如何在科学课教学中培养学生的动手能力

根据科学课程标准的总目标，在科学课教学中要把握小学生科学学习的特点，从小学生身边的自然事物、日常生活开始，培养学生的动手能力，形成对自然进行探究，掌握技能和获取关于自然知识的良好习惯和态度。

一、要让学生明白科学课是生动有趣的，只有通过自己的认真观察、亲自动手，亲身体会，才能明白其中的奥秘

比如，《蜡烛的变化》一课，主要是让学生通过点燃蜡烛、加热蜡烛的观察实验来知道生活中的物体是在变化的，同时蜡烛的变化中包括了物理和化学两种变化。学生只有通过自己的观察、亲自动手，亲身体会，才能知道物理变化与化学变化的区别，也才能进一步了解生活中各种各样的变化现象。

二、尽可能创设良好的实验环境，让每一个学生都动起手来，人人有事可做

有位教师在讲《解释》一课的时候，她将全班学生四人一组，分成了十二个小组，同时，还由组内学生自主推荐形成了组长和记录员，而剩余的同学都是观察员。因此，在观察桔子这个实验中，2～3位学生认真观察，记录员仔细地做着记录。那些平日里不愿听课、不守纪律的学生此刻也都静下心来，聚精会神地观察。学生的整个活动井然有序、氛围轻松和谐，乐在其中，也在乐中学到了知识、增长了见识。

三、形成书面文字，让同学们做好记录，写下观察操作的感受

通过动手操作，让学生对科学产生浓厚的兴趣，加深印象，更加牢固地掌握知识。为此，每一次实际动手操作之后，都要认真写出实验的情况，比如：今天做了什么实验，哪些同学合作参加，用了什么仪器，步骤是怎样的，有什么现象发生，结果又怎样等等。这些都要详细地记录下来，并且还要写下自己的感受，文字不需要太多，只要是自己的想法就行了。这样，学有所得，使学生受益匪浅。

总之，小学科学课教学，教师不能扼杀孩子的天性，要让他们大胆地发挥才能，勤于动手，绝不能把自己的理论强加在他们的身上，把整个课堂变成自己的讲演时间，剥夺了应该属于他们的活动，让他们失去活力和创造力。作为一名科学教师，应当抓住一切时机，利用一切可以利用的资源，让学生动手操作，从做中学，在做中乐，在做中有所收获。

（作者单位 山西省古交市第三小学校）