优势发展教育的初探

【摘要】2. 优势发展教育的特征 2.1呵护学生优势。《世界最伟大的教育法则》中指出：“我们应当懂得在孩子缺点中发现一点点优点，并用无微不至的圣洁的母爱呵护他生命中那一点点光，那点点...

摘要：本文阐述优势发展教育的概念、特征和意义。

关键词：优势；优势发展；优势发展教育

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1003-949X（2007）-01-0075-01

1.优势发展教育的概念

优势就是学生个体的强项，即德、智、体、美、劳、群、心诸方面某个强项。优势发展是指学生优势发展最优化。优势发展最大化包括内存智元数目最大化、内存智元（储存在学生内部世界的智元）组合个性化和内存智元利用自动化。智元是知识点、情感和能力的自组织。内存智元数目最大化，即学生内部世界储存的智元数目达到力所能及的程度。内存智元组合个性化是指学生内部世界所储存的智元组合方式达到了独一无二的境界。而内存智元利用自动化是指学生提取、整合、利用内存智元和外在智元（存在于学生外部世界的智元）解决问题所耗时间特别短。可见，实施学生优势发展教育有助于全体学生全面素质获得平衡发展。

2. 优势发展教育的特征

2.1呵护学生优势。《世界最伟大的教育法则》中指出：“我们应当懂得在孩子缺点中发现一点点优点，并用无微不至的圣洁的母爱呵护他生命中那一点点光，那点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的世界。"这段语重心长话语揭示了这样一个原理：人人都有亮点，但需要用心去发现，用热情尊重，用挚爱去呵护，才有利于孩子的成长。学生人人有多缺陷，同时各个有闪光点，即便是整体性学困生也有其闪光点。这种闪光点就是学生的优势。

2.2发展学生优势。中央教科所田慧生先生倡导，承认学生在不同的方面有不同的发展潜能，尊重这种不同，并针对这种不同有差异地组织教学，有差异地对学生进行评价，使学生潜能较好的那些方面获得充分发展。(2006年2月《人民教育》)成功教育、赏识教育都是优势发展教育的成功实践。

3优势发展教育的意义。

3.1学生优势教育可以更好地促进学生健全发展

有的某门学科成绩特别突出，有的某些单元知识特别精通；有的擅长形象思维，有的倾向逻辑思维；有的追求理性思考，有的执著实际应用。这些表明当代学生各具智能优势。某些学校的学生迷恋电子游戏的竟以15%左右的比例在逐年增长。这些学生认为：电子游戏规则严明，内容够刺激，活动方式新奇，可随心所欲。我们如果换个立场来思索这现象，则证明眼前的学生热爱鲜活新奇的学习内容，热爱规则严明的学习活动，热爱点菜单式的自主学习。这是他们与众不同的学习兴趣优势。近三年来，某学校喜欢做题而不喜欢识记知识者的长幅在20%以上，他们的学习效果很不错。这一现象表明学生喜欢“做中学”。 这种“做中学”是当代学生的学习方式发生改变，这也是一种优势。教师采取有效措施促进这些学生优势发展教育，不愧为一种人性化教学。因为这种教育可以呵护学生自尊，激发学生自信，鼓励学生自强，促进学生素质发展最优化，可使全体学生的全面素质获得平衡发展。

3.2学生优势教育可以诱发教学系统进化

当前，“课堂中心、教师中心、教材中心”仍然牢牢牵制着中小学课程教学系统的进化。因而学生迁移能力在一定程度上被搁浅，结果导致学生解决问题的能力差，即不能透过“一种情境中的原理”与“另一种情景”之间的“表面差异”审视出“深层次上的相似”，影响了解决问题的速度和质量，学习效率低，影响了学生学习效益，挫伤了学生学习积极性，无形中导致学生不得不选择放弃学习。实施学生优势发展教育，可以改变这种局面。我们将致力于帮助学生善于发掘智元之间的广泛联系，并利用这种联系去解决新问题，产出新知识，从而优化学生素质。这样，就得构建一个切实可行的有利于学生优势发展的教育操作系统，以改善教学系统内部各个要素之间的关系，增强其自组织能力，优化其整体功能，从而促进教学系统的进化。

3.3学生优势发展教育将促进全体学生完全素质获得平衡发展

学生优势发展旨在促进学生基于自身优势逐步实现素质发展最优化，而学生素质发展最优化包括智元内存最大化、智元组合个性化和利用智元自动化，因而智元是学生素质结构的基本单位。智元成为素质结构的基本单位，是学习的结果，故而智元是学生学习的基本单位。学生的学习离不开教师的教导，于是智元优势教师教导的基本单位。因此，智元是师生的教和学（以后简称“师生教学”）的基本单位。前文已经提及，智元是知识、情感、能力的自组织。用智元作为师生教学的基本单位，可以实现知识传承、情感培养和能力训练同步落实到位。这样，可以确保“课程的具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度”作为“一个有机的整体”内化和固化到学生的内部世界，长此以往，学生可以逐步实现其素质发展最优化，导致其全面素质获得平衡发展。（李继生执笔）