优势科目学习经验总结范文

优势科目学习经验总结范文第1篇

【关键词】微课；高中英语；教学质量

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出要将信息技术与教学体系高度融合，探索微课教学的适应性和有效性，以先典型建设为主，再逐层推广微课教学的方式推动信息技术与教育的融合发展。虽说这两年来高考进行了实质性改革，许多省份将英语不列入高考考试科目而是以学业水平测试作为计分，但高中英语的实质地位并未降低，反而更侧重培养学生高中英语的实际综合应用能力。微课教学在高中英语中的应用有利于创新课堂教学形式，增强学生学习英语的兴趣。

1.微课教学质量分析

1.1微课教学优势

微课教学是以视频播放为主，时间控制在5―10分钟，承担课堂引入或者精品点拨的角色。具体来说微课教学的优势有以下几个方面：

（1）“两少一精”。“两少”指的是教学时间少，资源容量少。“一精”指的是教学内容的精品化、典型化。微课教学是用10分钟左右的时间呈现课堂教学的内容，因此在选材的时候施教者会注重对资料的代表性作出分析判断，以典型知识点来概括或引导教学，从而激发学生的总结能力和思考能力的培养。

（2）视频教学，趣味性强。微课教学是以多媒体技术为载体，以视频播放为主，这种形式的运用增进了课堂教学的趣味性，也比较容易吸引学生的注意力。比如，高中英语教学中选取一个英文动漫电影的片段作为课堂教学的切入点，这能快速使学生集中注意了解课堂教学内容。

（3）制作简便，实用性强。微课教学内容少，时间段，不需要投入大量的精力去设计课程，关键点在于去选取好典型材料。因此，微课教学制作的途径简便快捷，以课堂教学实用性为目标。

（4）直观教学，形式多样。微课教学的一大优势就是其直观性强，以视频播放的形式呈现给学生，无疑是让学生大脑和感官都受到巨大的冲击，更有利于学生全方位的了解所学知识。其次，微课教学的形式多样。有课程导入型、习题巩固型、课堂总结型等形式，而且还可以以教师口授形式、问答形式、演示形式、讨论的形式等来展现教学内容。

（5）半开放式，互动性强。微课教学改变了以往教学的封闭性和以老师主讲为主，是一种半开放式的教学形式，学生可以自主的学习课堂知识。同时，微课教学还能有效反馈学生学习进度，增强学生之间的交流讨论，有利于激发学生的思维和想象力。

1.2微课教学注意事项

微课教学作为一种新兴的教学形式，在推进的过程中必然要逐渐适应教学实际环境，二者之间会存在调整适应阶段。因此，微课教学应注意几点问题：

（1）梯度推行，理性考量。微课教学与课堂教学的融合度和紧密性还有待仔细考量，因此在引进微课教学的时候要理性对待，分梯度的推进微课教学。可以某一地区，某一学校先行试点，再将试点的经验总结交流，逐步扩展微课教学的范围，增强微课教学的力度。同时还应结合实际的教学水平和质量，有选择的引入微课教学科目。

（2）题材选取要典型。微课教学资源内容少，要想凸显教学的价值就必须做到精品化、典型化。因此，在微课制作和选取的过程中要细致分析资料选取的代表性，其次要深入思考以何种教学方法、形式使得题材表现的张力最优化。

（3）区别对待，凸显优势。微课教学要分析其与教学科目的契合度，有的科目适合微课教学形式，有的科目则不能适应微课教学，不能生搬硬套。比如，英语科目的教学，因其教学目标是培养学生的语言综合素质，在选择微课教学时候就有很大的导向性作用。以微课植入形式，生动展现英语语言的沟通交流画面。

2.高中英语微课教学探讨

高中英语知识点覆盖面广，内容复杂难懂，因此纯粹的课堂教学形式很难做到教学质量的突破性进展。引入微课教学很好契合了新课程背景下的教学目标，突出高中生语言实际应用能力的提升为主要教学目标。具体来说，高中英语微课教学有以下几个方面的创新策略。

2.1学生既是受教育者，也是教育者

高中英语微课教学要突破的一个传统教学理念就是学生是受教学者，要敢于去尝试教学理念的革新。学生不仅是受教育者，也是教育者。高中英语中，学生在接受语言知识的同时形成自己学习习性和心得体会，在微课堂上，学生可以将这些经验和心得通过视频交流的形式展现给大家。这是对教学理念的革新，有利于催生学生英语学习的积极性和兴趣。如某位同学对高中英语句型理解的非常好，可以采用录制微课的形式，来分享自己的学习经验和学习方法。

2.2分层次教学，教学方法多样

高中英语难度大，理解内容多，必然存在学生英语水平的分层，因此微课教学要分层次教学。施教者首先要了解班级同学英语水平状况，如哪些学生时态掌握不熟练，哪些同学又理解了虚拟语气，哪些模块是教学的难点和重点。在此基础上做到微课教学内容的分层次教学，如以完成课堂任务的形式或者课堂答疑的形式来巩固学生对某个模块的学习。

2.3语言输入与输出并重策略

高中英语教学不单是语言的输入性教学，更应是一种输出型的教学科目。尤其是现今高考英语改革，其本质就是为了凸显提高学生语言实际英语能力。因此，在高中英语微课教学中突出语言输出教学策略。如可以以英文对话的形式来提高学生语言表达能力，微课的视频播放端是外国人A与外国人B进行英语对话，在制作过程中，可以将B的对话内容省略，将课堂学生代入B角色，表演与A角色英语对话。

2.4全方位立体式教学

高中英语微课教学应做到课前、课中、课后三者的有机衔接，课前自主学习教学内容，课中巩固和答疑，课后对学习的情况进行反馈。三者凸显的是立体式教学模式。

结束语

高中英语微课教学是突破传统教育理念，以提高学生英语实际语言应用为教学目的，有利于学生和老师减轻学习和教学压力，改善课堂效果。

【参考文献】

[1]陈汇萍.浅析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].中学教学参考，2016.07：29-30

优势科目学习经验总结范文第2篇

关键词: 同业对标管理供电企业分析

中图分类号：C29 文献标识码：A

1.供电企业对标管理的作用

对标管理之所以能引起各大企业的如此重视并风靡于世界,其根本原因在于它能给企业带来巨大的实效,为组织提供了一个清楚地认识自我的工具,便于发现解决问题的途径,从而缩小自己与领先者的距离。对标管理的引入为各供电公司提供了一种可行、可信的奋斗目标,以及追求不断改进的思路,是发现新目标以及寻求如何实现这一目标的一种手段和工具,具有合理性和可操作性。归纳起来,对标管理有着其他管理工具所不及的五大优势:

(1)竞争性学习

在激烈的市场竞争和困难的生存环境中取得领先地位的企业,必有其独特的成功之道,对标管理可以借鉴他人的优点来弥补自身的不足。随着经济全球化的发展以及科学技术的进步,市场竞争变得更加激烈,速度是企业获胜的关键。供电公司开展同业对标,目的在于提升企业的管理水平和绩效水平。通过对比指标数据,看到企业管理水平的优劣。通过管理手段和方法的比较,找出差距根源,从而对本企业进行流程优化或管理创新,不断提升供电公司各项管理水平。

(2)模仿性创新

对标管理通过向业内或业外的最优企业学习,进行重新思考和改进经营实践,从而创造出自己的最佳经营实践。模仿是企业获得短期生存条件的最有效的手段,而创新才是企业获得长期竞争优势最根本的途径。完全的模仿是不存在的,如同成功就是100%的复制一样的不现实。这要求各供电公司要在向同行业企业学习中结合自身实际进行突破创新。比如,山东省电力有限公司提出的“二维对标”的理念,既要比指标,还要比取得指标所付出的成本,避免对标管理的表面化、形式化。

(3)追踪性目标

对标管理为企业提供了一种可行可信的奋斗目标以及追求不断改进的思路,是发现新目标以及寻求如何实现这一目标的合理性和可操作性手段。有助于正确认识到:与最优秀的组织相比,自己究竟做得怎么样。对标管理为组织设立了管理的基准,为组织在管理实践中提供了可比较的参照系。阿尔卡公司的质量副总裁汤姆·卡特先生曾说:“通过实施对标瞄准,我们确实知道组织的经营绩效应当达到而且可以达到什么水平,同时也明确了组织目前的绩效水平与我们应该并且可以达到的最佳经营结果之间,为什么会存在如此之大的差距。”供电公司在对标过程中,能够正确认识本企业当前在行业中所处的位置,做出准确的分析判断。根据对标比较和分析结果,通过典型经验的学习与交流,把任务和目标层层分解落实分工。

(4)速度性优势

创新速度已成为竞争关键成功因素。对标管理涉及为获取竞争优势而搜寻、发现和实施创新思维的全过程,确保自身的创新速度超过竞争对手。对标管理已经在世界范围内展开且变化迅速,不同企业的对标管理者们已经和正在结为一体,形成知识网络,相互体验对标管理的方法以及成功与失败的经验教训。对标管理通过对企业产品、服务及工作流程的系统而严格的检验,达到工作的高度满意,进而产生巨大成就感。

(5)战略性战术

对标管理站在全行业甚至更广阔的全球视野上寻找基准,突破企业的职能界限和行业边界,重视实际经验和具体的操作界面、流程。竞争者可能维持某种现状,通过对标管理,企业有可能发现和应用适合本企业的新战略,超越竞争者。企业可以寻找整体最佳实践,也可以发掘优秀“片断”进行对标比较,由于现实中不同的企业各有长短,所以这种“片断”对标可以使企业的比较视角更开阔、也容易使企业集百家之长。对标管理具有渐进性,对其策略的贯彻落实是一个需要长期努力的渐进过程,需要在员工交流与培训上进行投资。此外,企业通过对标管理,从与最佳实践企业的差距中找出自身不足,学习别人的符合市场规律的生产方式和组织模式,可以在寻找差异的过程中培育组织扩展型的思维模式,引导组织的管理水平和技术水平呈螺旋式上升发展,有时甚至可以激发创新变革,向学习型组织迈进。从知识管理角度看,对标管理要求企业敏锐地挖掘外部市场和企业自身的知识,尤其是工作流程中隐性知识,为企业提供了获取应用外界知识的工具和手段,为管理和应用知识找到目标,因此,对标管理成为推动管理进步和组织进化的阶梯。

2.当前供电企业同业对标指标体系

供电企业同业对标指标体系以“业绩＋管理”对标为基本框架。业绩对标指标围绕公司发展目标，从电网坚强、资产优良、服务优质和业绩优秀四个方面，体现各单位经营发展的实际成果，客观反映“一强三优”目标实现程度，业绩对标指标保持相对稳定。管理对标指标以“三集五大”为核心，从管理规范性、管理成效和管理手段三个方面，体现各单位管理的执行力和努力程度，客观反映“三集五大”体系管理水平，管理对标指标定期滚动修订。

3.同业对标管控措施

(1)目标责任制。每年年初各指标部门测算本专业年度目标，报分管领导审核。公司同业对标工作领导小组会议审定年度同业对标综合目标、业绩对标目标、管理对标目标和各专业目标，并以此作为年度考核标准。各专业主管部门负责对正式的指标体系进行全面分解落实，指标具体分解至部门负责人、指标责任专职。专业部门负责人对本专业（含县公司对口专业）同业对标结果负责，专职对本专业指标同业对标结果负责。

(2)过程管理制。各专业部门负责本专业指标的全过程管控，制订专业管理对标规划和阶段性目标，落实相关管控措施。要把同业对标工作与专业管理工作有机地结合起来，并融入日常管理工作中。要开展“四种分析”，即差异性分析、阶段性分析、典型性分析和综合性分析。

(3)分析改进制。建立“月度跟踪分析、季度诊断点评、年度总结评价”工作机制。

每月，各专业部门开展对标指标月度跟踪分析，点评指标变化情况，制定并落实改进措施。每季度，公司召开同业对标季度工作例会，点评各专业指标情况，对季度对标指标分析诊断。各专业部门要对照对标指标数据，分析指标水平和趋势，查找问题和原因，明确措施，编制季度对标分析报告并报办公室。每年一季度，公司召开年度同业对标工作会议，总结上年度同业对标工作情况，分析目前面临的形势，制定部署当年工作目标及计划措施。各专业部门对照年度指标数据及评价结果，系统查找管理薄弱环节，明确改进目标、计划和措施，编制年度对标分析报告并报办公室。

(4)结果应用制。加强对标分析结果应用，将分析结论作为制定管理改进计划和措施的重要依据。各单位要认真对照指标评价和分析诊断结果，针对管理薄弱环节，借鉴先进单位典型经验，制订管理改进工作计划和措施，并做好逐项逐层分解工作；及时对改进工作推进情况进行监督评价和反馈，总结工作成效，形成“分析－改进－再分析－再改进”的闭环管理机制。

4.典型经验管理

(1)典型经验是在生产经营管理实际中证明为有效和可持续、产生出色成果并具有推广价值的工作方法和流程，通过相关专业同业对标管理评价评选产生的。

(2)在坚持“优秀、真实、可推广、易于形成业务管理标准和规范”的原则基础上，组织对各专业管理成果与先进经验进行提炼总结，建立公司同业对标典型经验库。同业对标典型经验库应结合同业对标指标体系和评价体系的不断完善，按照“由主及次，稳步推进”原则，逐步覆盖公司各专业领域。

(3)典型经验总结与申报

典型经验总结与申报以年度为周期，按照“指定科目和自荐题目相结合，自愿申报”的方式，根据上级的典型经验重点科目以及公司生产经营管理中产生的突出成果进行总结与申报。每年5至8月，参照上级的典型经验重点科目，各部门、各单位应对照相应的专业管理评价标准和细则，梳理和总结本专业的管理标准、管理流程、管理手段及先进管理做法，编写典型经验材料。要对照网省公司典型经验库，结合公司实际情况，做好典型经验应用推广工作，并将成熟适用的典型经验步转化为公司业务管理制度和标准。

5.考核与奖惩

公司对同业对标工作中做出突出贡献的集体和个人给予表彰。公司同业对标考核纳入各专业部门全员绩效考核，分为季度考核、年度考核，季度考核注重管理过程，年度考核注重管理结果。同时，对获得同业对标特殊荣誉单位进行专项表彰奖励。各专业部门要结合自身工作实际，制定本部门、单位的同业对标工作考核细则，形成同业对标工作的逐级考核机制。

6.结束语

总之,同业对标管理是供电企业管理中最有效与重要的管理方法之一,对于供电公司业绩与管理水平的提升有着重要的意义。供电公司在开展同业对标管理过程中,应注意在对于企业现状客观分析基础上,通过建立相关的管理平台,在有重点、有目的的管理改进中,不断提升企业业绩指标与管理水平。

参考文献

[1] 娄竞.构筑供电公司"三位一体"同业对标管理平台[J].华北电业.2008(4).

[2] 薛偕法.论当前省级电网企业同业对标的精细化管理[J].城市建设理论研究.2011.

[3] 王家卫,徐杨.浅议加强供电公司同业对标管理工作[J].中国科技财富.2009.

优势科目学习经验总结范文第3篇

关键词： LBL；CBL；康复治疗学；教学模式

我国从20世纪80年代初引进了现代康复医学的理论和方法，80年代末康复医学教育才刚刚萌芽，2001年教育部批准设置康复治疗学本科教育。我学院2001年开始进行康复治疗学专科专业教育，2004年转为本科教育，该专业在国内起步较早，在教学过程中一直进行教学模式的探索，经过十余年的教学模式探索和经验总结，认为培养适应我国康复医学事业需求的实用型康复治疗学专业人才，PBL结合CBL教学模式在康复治疗学本科教学中教学效果是最好的。

1 PBL与CBL教学模式的优势

由于康复医学教育起步较晚，一直采用传统的教学模式即以教师为主导进行课堂讲授，在教学的过程中强调知识传授的系统性和完整性，而康复医学课程科目多又内容枯燥，传统教学方式极大限制了学生的学习兴趣和思维创新性，目前各大医学院校逐渐进行了教学改革。

PBL（Application of problem-based learning ）即基于以问题为中心的学习，是近年来国际上广泛被应用和重视的一种新型的教学模式。PBL 教学模式强调学生的主动学习，是以问题为中心，进行讨论、自学和查资料、再讨论、再自学的学习过程。学生成为学习和教学的主体，教师成为学生学习的引导者、推动者和辅导者，这种方式明显提高了学生的学习能力、学习兴趣和学习效果[1]。

CBL（case-based leaming）即以案例为中心的学习，是通过案例分析及讨论学习理论知识和实践技能的教学模式，它的基础理论是PBL教学理论，是以临床病例或者典型案例为核心的PBL教学。CBL教学的核心是：以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导的小组讨论式教学。CBL以临床典型病例为切入点，将PBL教学理念与临床实践教学紧密结合，通过临床康复病例充分激发康复治疗学学生自主学习能力和对实践技能运用能力，在对康复病例问题分析和康复方案实施过程中掌握主要知识点，同时培养具有初步的临床思维和创新思维能力[2]。

2 PBL结合CBL教学模式的应用

康复治疗学专业要求学生分析问题能力及动手操作一定要强，主要课程设置有专业基础课、专业相关课和专业课等课程，在整体的教学过程中根据课程的性质，不同课程的不同时期采用不同的教学方法。将LBL与CBL教学模式相结合，不仅能发挥LBL教学法传授全面知识、培养学生扎实基础理论的优势，又能吸收CBL教学法中形象生动、兴趣浓厚、积极主动的优势，从而培养学生的自学能力、分析问题能力、动手操作能力和临床创新思维能力。

在理论课学习阶段，还是多媒体辅助教学技术全面讲述基本理论知识为主，但在讲授过程中针对具体的知识点适当运用PBL 教学法，如课前给学生抛出问题，让学生以问题为中心查找相关资料，使学生对本知识点深入了解和主动学习，调动学生主动学习的积极性，在课堂中加入讨论的环节，会活跃课堂气氛，加深知识的理解。PBL教学法结合传统教学方法将教学内容讲授完成后，教师再对本章节知识结构进行归纳总结，明晰知识框架，理论知识的掌握是为进行CBL教学讨论做基础知识储备。在理论课知识点结束后，给学生准备合适的临床典型案例，提出问题，并在其中设计一些需要查找课堂讲授知识以外的材料才能回答的问题，同时提供主要的参考书目、文献期刊和一些专业网站的网址，方便学生查阅。

应用CBL教学法的准备阶段，引导学生应用已掌握的知识去分析典型病例，收集相关资料，对提出的问题深入分析，形成自已的看法，然后以实习小组形式自行安排时间课前讨论，要求每名同学都要表述自己的观点，相互交流讨论如果存在争议，可反复多次查阅资料并不断修正观点，直至小组内部形成共识，如仍有不能解决的问题则留到CBL教学时讨论。各组对病例的分析过程及结论可形成书面分析报告，并制作幻灯，轮流指定组员作为小组代表准备课堂发言。

CBL实施阶段，由各小组派代表发言，其他组员做更正或补充，教师根据每个学生的表达能力、临床思维能力、文献检索能力、与他人合作能力等各方面情况进行点评和指导。在讨论一些有争议的问题时，需要教师适当引导和启发，防止学生偏离主要方向。然后，由教师对讨论过程中集中出现的问题进行分析，提出参考意见。最后，教师根据各小组的讨论结果进行总结、点评，紧扣大纲知识点把学生发散的讨论结果进行综合归纳。

在康复治疗学专业的课程中，康复医学概要、运动学、康复评定、物理治疗学、作业治疗学、语言治疗学等多门课程都适合应用这种教学法，尤其在运动功能分析和康复治疗方案的制定，这种反复分析、讨论的学习方式，特别培养学生的分析能力和临床创新思维。

3 问题与思考

LBL与CBL相结合的教学模式最大的优点就是激发学生的学习积极性，以生动活泼的形式让学生当主角，那么学生对知识的掌握无疑是深刻扎实的，而且最大程度的培养学生的创新性思维。但是，在具体实施过程中仍然存在一些问题，这些问题是值得我们思考的。

首先，康复治疗学专业四年的学习任务繁重，需要掌握的知识内容多，如果大面积使用这种教学模式，学时不够用，那么教学任务的完成可能会受到影响。所以在具体实施此教学法时，需要我们灵活运用，掌握和控制时间，不能脱离教学大纲。

其次，是师资质量必须过关，这是此教学方法能否获得良好教学效果的关键。这要求教师有较强的专业水平、组织能力和灵活处理问题的能力。想要提高学生的综合能力，不是靠一两个教师开展PBL与CBL教学就行的，要对所有的教师进行全面培训，并在教学实施过程中不断总结经验，不断修正和改进，才能正真发挥教学的作用。

最后，是学生给教师的反馈作用。在康复治疗学本科教学中应用PBL与CBL教学模式，学生确实收到了较好教学效果，而在教学过程中学生也给了教师很好的反馈作用，这是相互影响的。教师在问题的抛出、典型案例的设计、学生的分析、点评与指导中受益是颇多的，对教师的专业水平、问题启发、思维各方都是正向刺激，应用这两种教学方法，教师综合能力也明显提高。

参考文献：

[1]黄育妆，陈利国，董军，等.PBL教学模式的理论及应用[J].中国高等医学教育， 2012，（2），11-12.

[2]陈菊祥，卢亦成，陈超，等. CBL教学模式在神经外科教学中的应用[J].西北医学教育， 2010，18（1）207-209.

优势科目学习经验总结范文第4篇

微课程视频资源教学模式的概念可以界定为，在教学大纲和教学目标基础上，设计并制作出视频资源形式的课程教学并将该视频播放时间限定于十分钟之内，而该视频资源及其配套的课后作业、教学设计方案和教学手段应用、教学经验总结分析等一系列过程都可以归类于微课程视频资源教学模式．首先，微课程视频资源教学模式的性质是学科知识要点的确定、鲜明，学习者可以清晰分辨出学习内容的核心关键，方便学习者在有限时间内抓住学习难点与学习重心，便于学生者在微课程学习活动中加强理解和记忆．其次，微课程视频资源教学模式的整合性强，体现在微课程视频资源教学活动既涵盖了教师教学方案的设计策略，也包含了教学经验的总结与应用、教学大纲、学科知识要点、教学材料的重新利用与整合，还包括了教学实践的结果分析与整体评价．最后，微课程视频资源教学模式的性质体现于符合经济时展要求，符合科学技术与资讯项目发展要求，一方面实现了学科知识内容与资源的优化重组，一方面实现了新型教学模式、新型科学教学理念的创新应用，实现了新型教学手段与初中教育教学活动之间的相互融合与彼此促进，突破了传统保守的灌输式教学模式，为培养学习者的学习热情和创新自主学习能力提供实现路径．

二、初中生物微课程视频资源教学的应用优势

一是微课程视频资源教学能够有效抓住学生对生物知识的关注心理．生物学科中有很多关于植物的组成结构、动物的身体构成、动植物的生长活动等知识内容，这些知识的学习如果能够结合视频播放教学的形式，就能够在短暂的几分钟时间内向学生们展示生物界活动的情况，将或微观、或抽象的生物知识用具体、鲜活的形式教授给学生，一方面给学生留下深刻的记忆，另一方面也能迅速引起学生对生物知识学习的渴望．二是微课程视频资源教学能够清晰分解实验操作．在传统的生物教学中，教师在为学生讲解生物实验的器具准备、实验过程、操作细节等知识点时，总是受到授课形式的限制，通常以书本教材为依据，使用板书辅助，学生对课本上过程的文字叙述会感到枯燥，难以理解;又或者教材中的实验示范说明和配图，具有抽象性，部分学生难以避免将对操作过程产生疑问，不清楚如何将生物知识运用到具体实验步骤中．此时，微课程视频资源的应用能够很好地解决以上问题．举例说明，在笔者的讲授初中生物七年级上册二单元的《观察植物细胞》一课时，安排实验活动课程内容，学生从家里拿西红柿、苹果、土豆等植物的果实和根茎，通过微课程视频教学观看了实验操作的要点和正确使用实验器材的方法，有效避免了部分学生由于不会正确使用实验器材，而无法完成实验活动目标，也观察不到植物细胞的结构，从而对生物实验课程失去学习兴趣．

三、初中生物微课程视频资源教学的设计策略实践

在笔者个人的初中生物教学经历中，微课程视频资源教学活动的应用优势明显，一方面能够避免保守灌输式教学模式中的缺陷，有助于加强学生对于初中生物科目知识要点的认识、分析、理解与记忆;另一方面能够将生硬、死板的学科知识转化为鲜活、生动的视频情境教学方式、视频多媒体教学方式，有利于抓住学生对生物知识的关注力，促使学生在观看微课程视频教学的同时，结合融入个人生活常识和生活经验，放大突出教学中心和教学重点，强调教师在微课程视频教学过程中的组织作用和引导作用，而教师与学习者之间的对话交流、讨论沟通也能够同时实施进行．举例来说明，在讲授《生物圈中有哪些绿色植物》一课时，笔者首先依据教学大纲学习任务和学习目标要求，对本节课需要重点掌握的知识要点进行了总结和归纳，并且设计了初步的微课程视频资源教学模式的教学方案与教学策略．教学设计策略分析如下:一是制定总体教学方案和教学活动过程，利用多媒体视频播放形式介绍课程内容，为学生展示丰富多彩的生物圈世界，让学生观看到美丽鲜活、充满生命力的绿色植物视频图像，从而激发学生进一步思考和探究，到底生物圈的概念是什么、绿色植物的概念是什么、绿色植物的特征有哪些、如何对绿色植物的生长特征进行归纳和辨别，并以此为标准对绿色植物做出科学、合理的分类?为了给学生在思考、辨析的过程中，提供有关线索和帮助提示，笔者在该节课的微课程视频资源教学设计策略中使用了绿色植物图片列举、绿色植物生长特性视频播放的形式，激发学生联系生活实践经验、科学尝试、生物学科知识进行思考，完善学生的生物学科知识结构体系．在绿色植物特性学习的过程中，学生通过观看微课程视频资源，初步认识和了解到绿色植物的概念界定，然后通过绿色植物的生长过程简要演示、绿色植物生长习性和特征细节演示和解说，深化学生对植物特征和属性的理解、记忆与思考，最后在微课程视频资源教学中总结归纳知识要点并布置相关配套练习，加强学生对绿色植物知识内容的记忆．

综上所述，该堂《生物圈中有哪些绿色植物》微课程视频资源教学活动，将科目知识内容简化并且突出，同时引起了学生强烈的学习热情，创造了愉快、积极、充满热情的课堂学习氛围，将学生的主动思考、分析、总结等学习活动作为课堂学习活动的主要构成，培养了学生的自主学习能力，因而具有显著的教学效果和教学优势，在有限课堂时间内高效地完成了教学目标，因而可以被广泛应用于初中生物教学实践当中。

优势科目学习经验总结范文第5篇

一、了解教师的特长

一个好的校长一定是善于倾听的校长，认真倾听教师和学生的心声是一个好校长必须具备的条件，因此，校长须细心观察，深入教师群体，定期开展教师座谈会等，倾听他们对学校的意见，了解不同教师的性格和特长。在倾听的同时，校长也要及时分享自身的教学经验和心得，当一些年轻教师在教学中遇到瓶颈时应及时给予其适当的建议。此外，校长也可通过书面形式了解教师，例如设计调查问卷，以问卷的形式了解教师的优势和特长，根据教师的诉求进行合理的课程安排，使教学形式更加丰富，教师的教学积极性也能得到极大提高。当然，校长要以温和真诚的态度去了解教师，让教师感受到校长是站在他们的角度去考虑问题的。当得到教师的充分理解和信任之后，学校的管理工作将会得到更多的支持，人事管理也会变得更加轻松，教师的教学也会更加灵活多样。如此一来，学生能在一个相对宽松的氛围里学习，这对学生的学习和身心发展具有重要的意义。

二、施行推门听课制度

一个教师的教学特色很难在量化的表格或书面调查中体现出来，校长要想真正了解教师的特色和水平，听课无疑是一个最直接有效的方法。通过推门听课，一方面，校长能够了解不同教师的教学优点和特色，在集体备课时加以总结，以便教师们相互借鉴；另一方面，校长也能了解到教师的不足和需要改进的地方，并及时反馈给教师，帮助他们改进。例如，有的语文教师十分活跃，教学方式也很独特，在作文课时运用诸如情景再现的方式导入，校长就可将此优点记录下来，让其他教师学习借鉴。值得注意的是，校长听课的立足点应放在教学方法上，在听课结束后向教师提出一些参考性意见，尽量避免发出“应该如何”的指令，同时进行定期总结并及时分享经验，充分调动教师的积极性，以提高他们的教学水平。

三、合理的奖惩制度

合理的奖惩制度能够激发教师的积极性，从而提高教学水平。那么，什么才是合理的奖惩制度呢？笔者认为，学校应让教师了解学校的期望，如学校希望教师能够关爱学生，引导学生形成正确的人生观与价值观，在教学中开拓创新、善于总结，提升教学质量。教师们在此“期望”的影响和鼓舞下认真工作，学校可在此基础上实施合理的奖惩制度。在实施奖惩制度时，学校要将教师的成果进行量化考核，注重动态评价，并及时关注目标进度，和教师们共同探讨、一起进步。

人们常说细节决定成败，学校在实施奖惩时也要注重细节。所谓细节就是一些看似习以为常的小事，在平时的教学活动中没有受到过多关注。一些好的教学方式和教学习惯由于没有得到关注常常被忽略掉，例如，有些语文教师在教学时会组织学生进行“诗词背诵”比赛，将需要背诵的诗词单张贴出来，学生完成背诵后进行打钩确认，教师每隔一段时间确认一次，以此鼓励学生背诵诗词。这样的做法符合小学生争强好胜的心理特点，也能发挥小学生的记忆优势，是十分值得借鉴和推广的，校长须关注这些细节，并在全校倡导推广。当然，除了教学方面的细节，还有环境创设、纪律、卫生等方面，这都是评价学校是否出色的标准。校长在管理中不仅要强调细节的重要性，也要付诸实践，正所谓“学高为师，身正为范”，校长对教师活动的肯定和奖励无疑是教师工作的莫大动力。

在实施奖惩制度时，尤其要注重评价和反馈。与教师对学生的评价和反馈相似，学校对教师的评价和反馈有利于教师及时发现自身存在的问题，了解自己的教学特色和优势，有利于教师之间的交流和相互借鉴。如何进行反馈和评价呢？笔者认为应从学生角度展开对教师的评价，例如学校可设置一个评教系统，让学生定期匿名评价，也可通过对各班学生学习情况的分析进行评价，如哪些班级成绩提高较快，哪些班级某门科目特别突出，这正是教师教学水平的直接体现。通过以上方式获取有效信息，鼓励教师们交流经验，从而相互借鉴、共同提高。

学校管理是一门艺术，遵循以人为本的原则提升学校的管理水平是教师管理的基础。根据特点发挥教师的特长，提升教学质量，是教师管理的关键。以上是笔者的一些教师管理经验总结，希望能和广大教师互相切磋，共同提升学校的管理水平。

优势科目学习经验总结范文第6篇

11年8月我有幸成为教师行业中的一员，到现在已经快一年了。期间我任教信息技术和科学两门科目。随着工作的深入，各方面经验渐长，对岗位工作情况已基本熟悉。曾开过科学和信息技术校级公开课各一节，并在校组织的青年教师校本培训中给我校全体教师开过一节《多媒体制作——ppt制作》。如何在现有的基础上进步和突破，尽快成长为一名优秀的教师，是我近三年奋斗的目标。

二、优势分析：

1、具有一定课堂教学经验，基本能胜任三、四、五、六年级的教学工作，能积极配合学校做好各项工作。

2、积极参加各种教师培训，平时积极阅读专业书籍，不断吸取新的知识和思想，努力提高自身教学水平。

3、能够熟练运用现代信息教学技术和设备，灵活辅助各项教学活动。

4、基本上能正确处理和同事、学生之间的关系。

5、敢于不断尝试新的方法，勇于接受别人的批评和指正，努力进取。

三、存在的问题：

1、对于现在的课堂教学有些茫然，尤其是在新课标下，教学还显得比较陌生，操作有时会走老路子。

2、对待学生或者工作有时有点急功近利，在处理学生问题方面还有待改进。

3、完成工作时没有把紧时间，经常是前松后紧，有时会影响工作的质量。有好的想法，但因为时间的问题无法实践。

四、三年规划总目标：（2011学年—2011学年）

1、主动探索教学理念，理论落实行动，积极进行各种教学实践，摸索出有个人特色的教学路子。

2、不断学习，充实自己的理论水平，提高自己的素养。

3、树立现代的学生观，学会以发展的眼光看待和对待每一个学生。

4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。

5、做一名善于反思、勤于积累的教师，完善自己的工作方法。

6、学会调节自己的情绪，积极设定工作进程和完成时间，避免前松后紧。

（一）第一年目标：（2011.8—2011.6）

适应与转变好教师的角色。

1、多听有经验教师的课，及时做好经验总结，并在教学中进行实际尝试，做到快学快用。

2、努力研究好新课标，提高教学效率。

3、努力上好每次公开课，多吸取经验和建议，争取越上越好。

4、用心积累和学生相处的经验，多询问有经验的老师，为今后做班主任打好基础。

5、主动熟悉学校的各项工作。

（二）第二年目标：（2011.8—2011.6）

基本适应好各项工作。

1、继续多方面吸取别人好的经验，努力探索有个人特色的教学路子。

2、争取当上班主任，实践对学生的各项教育和管理，并在其中不断使自己成长和成熟。

3、继续提高自身专业素质和科研水平，开始积极参加各项专业技能比赛，多见见世面，在“赛”中求进步。

（三）第三年目标：（2011.8—2011.6）

成为可以独挡一面的年轻新力量。

1、仍旧不断学习新的教学方法和理念，形成自己的特色教学路子。

2、能够处理好班级的各项事务，成为一名合格的班主任。

3、经过比赛的历练，熟练了各项教学基本功，提高了自身专业素质，对教师技能比赛游刃有余。

优势科目学习经验总结范文第7篇

关键词：美术教学；升学压力；教学方法

中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0110-02

很多人都认为在宽松的环境下，人的心情就会变得非常舒服，而且大脑会非常兴奋，很多创新的思维就是在这种环境下产生的。如果一个人始终处于压抑状态下，那么他的创新思维和思考就会停止，甚至会发展后退现象。文章就个人的工作中积累的经验，进行了详细地阐述，为美术教学提供了一定指导。

一、零压力状态学习

据有关科学研究表明，一个人的右脑可以通过学习美术得到很多的锻炼，而且学习美术还可以对人的智商的提高有非常积极的作用。众所周知美术生大都能表现得活灵活现，为什么呢？这是因为美术学习让他们变得灵敏和聪明，他们对于空间的理解和色彩的辨别能力要比普通人和其他学科的学生要强的多。美术学习对于学生将来的发展有着非常重要的意义。例如在教育和科学研究工作中，他们的思维非常活跃，创新能力也比较强，所以会成为受欢迎的人才。长期以来，应试教育的压力导致很多学校片面追求升学率，这也就导致了美术教育边缘化。所以为了改变目前这种现象，教育部门应该把美术学习纳入学校的日常教学。同时教育工作者应该从自身找问题，学生对美术课没兴趣也有老师很大的责任，美术教育工作者要在教学方法上多下功夫，让学生发现美术的艺术美，来吸引学生的注意。零压力学习状态，就是说老师在课堂中创造一种轻松的氛围，让学生做课题的主人。这样学生们就会把自己的想法坦露出来，这样也非常有利于老师发掘这些学生的优点。虽然零压力学习是一种比较理想的学习状态，但是这是为学生减压的一种重要途径。学生平时的课程让他们喘不过起来，当他们来到了美术课堂，让他们感觉像是呼吸新鲜的空气一样，感到非常的清新，这样美术教学的零压力教学目的就达到了。其他学科的老师也应该注意学生的无压力学习方法，给学生创造一种轻松的学习氛围，发挥他们的优势。这同时是学校和教育界应该反思的问题，为什么现在的学生失去了天真的笑，为什么他们害怕学习。这一切都是学习的压力带来的负面影响，压力是可以有的，适度才能起到良好的效果。如果压力过大，不但不能提高学生的学习水平，更会对他们的心灵形成创伤，让他们失去对学习的兴趣。

二、活跃教学气氛

美术教学同其他科目的教学一样，要创造活跃的课堂气氛，这样学生才会感兴趣。老师的态度首先要做到亲切、和蔼，给学生营造一种轻松和谐的氛围。老师的外表和言语是非常重要的，一个外表利索，充满气质的老师，才是学生最需要的。其次是老师的个人能力，老师可以拿出自己较为满意的作品，在同学面前展示，让同学们感到老师很和蔼的同时，还给他们一种学习向往。那么你的教学肯定就成功了，给学生营造了轻松的学习氛围，调动了学生学习的积极性，这才是一个老师在教学中应该做到的基本功。其次是多媒体的应用，多媒体作为一种教学的辅助手段，在美术教学中有着非常重要的作用。老师可以将大师的作品通过PPT来给同学们展示，让他们对大师的作品进行欣赏，让学生对大师作品有了更直观的了解。然后老师还可以将同学们的作品做成课件，然后在课堂上逐一播放，老师对其一一做点评，之后让同学自己来对自己的作品进行点评。这样课堂就没有传统教学那么枯燥了，学生们看到自己的作品展现出来，肯定会非常的激动，然后他们会努力下次画的更好。开发学生的想象力也是至关重要的，前面说过多媒体在教学中有很广泛的应用。老师可以找到一些比较抽象的作品，让学生观看，然后对其进行点评。众所周之，不同人对于一幅画有着不同的见解和认识，所以要充分发挥学生的想象力，让他们尽情的对这些作品进行点评。老师通过对学生点评的总结，然后发现学生在美术学习中的不足和优势，这样对教学有着非常重要的作用。老师只有了解了学生，才能更好的去教育他们。

三、师生共同学习

老师在教学过程中切忌高高在上，要和学生能玩到一起，那样才能有好的教学效果。老师不仅要表现出自己优秀的一面，更应该表现出谦虚的一面。所以老师在教学过程中，应该做到和同学共同学习，共同进步。老师可以在课堂中布置作业，同时老师也和学生一样，在课堂上完成作业。这样学生就会因为心情的兴奋而努力学习，老师还可以对每一位同学的作品进行点评，同时让同学们对自己的作品提出他们自己的见解，达到师生同时学习的效果。这种教学方式可以推广到任何学科，不仅适用与美术教学。老师不能把东西嚼烂了送到学生嘴里，只能授之于渔，教授学生学习方法，远远要比教他们一个问题好的多。教师在通过和学生共同学习，可以总结出很多有益于将来教学的观念，学生的思维是不受约束的，所以他们在很多方面的见解可能比老师还要前卫，所以师生应该互相学习，共同进步。

多年的工作经验总结，结合和相关教育者的交流，我总结出很多能提高学生上课气氛的方法，而且都对其进行了实验。经过不断努力，这些方法已经有很多应用到了日常的教学当中，而且取得了良好的效果。让学生在无压力的条件下学习，这是一个教育者最应该思考的问题，这里包含了非常多的学问，对未来教育也有着深远的影响。作为一名教育者，我的责任不是教会某一个学生某一件事情，而是要教会每一位学生如何去思考，如何去增加自己的知识储备。只有让学生学会了学习方法，才是学生的最大收获，同时也是老师最大的期望。

参考文献：

[1]赵广军.初中美术欣赏课浅见[J].教学实践札记.

[2]刘开红.浅谈初中美术教学法[J].教学艺术.

[3]张丁龙.初中美术课中的愉快教学[J].音体美园地，2011，8.

优势科目学习经验总结范文第8篇

一、学生面临的问题

1.要有正确的学习方法。大多数学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，而他们的记忆力恰恰比较差。有时就算好不容易记住了一些单词和句型，也不会灵活运用。他们往往只注意一些孤立的现象，忽视语言间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生语法失误。既然找到了小学英语学困生的原因，我们进行转化工作时，一定要要因材施教，对症下药，使每一个学生在英语学习中都得到不同的发展。

2.认识和感知性较差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。他们对于语言的形成缺乏足够的敏感性，在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间的联想障碍。

3.没有良好的学习习惯，几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少 足够复习巩固，这样的学习状态对于非母语的认知，是造成学生效果差的主要因素。

二、如何优化英语教学的外部环境

作为一个年轻教师，英语教学管理和规范大多处于模索阶段，现利用有限的教育资源，优化英语教学的外部环境，把英语教学放在一个平等或优先发展的地位，从而保证学困生的转化有必要的空间和时间优势。在平时的教学中，应用心给学生提供英语交流的机会，设置语言情境，使他们身在境中，切实学好英语。

三、如何提高学生学习的迁移能力

1.在单词教学时，渗透语音教学，并从音、形、义上进行归类，帮助学生提高识记与词的效率。

2.注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。 营造”爱”的氛围是很重要的，因为爱是有感染性的。只有你先”爱”学生了，学生才会喜欢你，进而喜欢你所教的科目。在教学中，我始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习，能有效地消除他们学习英语的心里障碍，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

3.鼓励调动学生学习积极性。教师对学生的表扬和鼓励远比谴责和训斥更能调动学生的积极性。作为教师我们没有权利选择教育对象，而是要面向全w学生。给每个学生创造良好的学习氛围，不断的开发他们的智力，这是教师责无旁贷的职责。在课堂上，创造一个宽松、民主的气氛会引起学生的学习情感，坚定学习意志进而形成积极的学习动机。

4.加强解题方法的指导。如听力练习中的听句子把句子中所缺的单词补充完整这一道题，学生经常只写单词而忽略了单词的正确形式。教师在平时的练习时就要训练学生养成积累单词的好习惯。

四、尊重学生的差异、因材施教

教师在目标的确定、新知的探求、练习设计中分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，多给学困生创设机会体验学习的成功感。尤其是要通过有效的教学设计活动，通过研究每节课的教学内容，通过对班级不同层次学生的研究，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点。通过对学生的分析，在学习能力上分出层次，在学习风格上归成类别。

五、开展教学竞赛活动，调动学困生学习积极性

英语教学本身包含着许多枯燥的因素，单词、 短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的事。怎样激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学手法，采用游戏的方法来促使学生主动地去记忆单词，或要求学生利用单词和句型自编儿歌，自制谜语等，从而调动学困生的兴趣，让他们感觉到学英语很有趣。像这样采取多样化的教学手段，特别是多媒体教学手段的应用等，不仅提高学生的兴趣，而且还有利于学生的整体结合。

六、遵循规律，养成习惯

首先要有良好端正的态度和习惯，良好的学习习惯是提高学困生学习效率的有效途径。在与学困生的接触当中，我们发现学生学习目的的不明确，从而导致学习态度的不端正，因此 通过开展教育性的活动引导学困生正确认识学习，讲名人故事，让学生畅谈自己的理想，通过生动形象、富有感染力的事例，树立身边的学习榜样，表奖进步大的学生等，坚持耐心细致的正面教育，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，促进学困生工作的开展。

优势科目学习经验总结范文第9篇

一、学生面临的问题

1.要有正确的学习方法。大多数学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，而他们的记忆力恰恰比较差。有时就算好不容易记住了一些单词和句型，也不会灵活运用。他们往往只注意一些孤立的F象，忽视语言间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生语法失误。既然找到了小学英语学困生的原因，我们进行转化工作时，一定要要因材施教，对症下药，使每一个学生在英语学习中都得到不同的发展。

2.认识和感知性较差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。他们对于语言的形成缺乏足够的敏感性，在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间的联想障碍。

3.没有良好的学习习惯，几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少 足够复习巩固，这样的学习状态对于非母语的认知，是造成学生效果差的主要因素。

二、如何优化英语教学的外部环境

作为一个年轻教师，英语教学管理和规范大多处于模索阶段，现利用有限的教育资源，优化英语教学的外部环境，把英语教学放在一个平等或优先发展的地位，从而保证学困生的转化有必要的空间和时间优势。在平时的教学中，应用心给学生提供英语交流的机会，设置语言情境，使他们身在境中，切实学好英语。

三、如何提高学生学习的迁移能力

1.在单词教学时，渗透语音教学，并从音、形、义上进行归类，帮助学生提高识记与词的效率。

2.注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。营造”爱”的氛围是很重要的，因为爱是有感染性的。只有你先”爱”学生了，学生才会喜欢你，进而喜欢你所教的科目。在教学中，我始终把教学过程作为向学生 倾注爱的主渠道。学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习，能有效地消除他们学习英语的心里障碍，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

3.鼓励调动学生学习积极性。教师对学生的表扬和鼓励远比谴责和训斥更能调动学生的积极性。作为教师我们没有权利选择教育对象，而是要面向全体学生。给每个学生创造良好的学习氛围，不断的开发他们的智力，这是教师责无旁贷的职责。在课堂上，创造一个宽松、民主的气氛会引起学生的学习情感，坚定学习意志进而形成积极的学习动机。

4.加强解题方法的指导。如听力练习中的听句子把句子中所缺的单词补充完整这一道题，学生经常只写单词而忽略了单词的正确形式。教师在平时的练习时就要训练学生养成积累单词的好习惯。

四、尊重学生的差异、因材施教

教师在目标的确定、新知的探求、练习设计中分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，多给学困生创设机会体验学习的成功感。尤其是要通过有效的教学设计活动，通过研究每节课的教学内容，通过对班级不同层次学生的研究，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点。通过对学生的分析，在学习能力上分出层次，在学习风格上归成类别。

五、开展教学竞赛活动，调动学困生学习积极性

英语教学本身包含着许多枯燥的因素，单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的事。怎样激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学手法，采用游戏的方法来促使学生主动地去记忆单词，或要求学生利用单词和句型自编儿歌，自制谜语等，从而调动学困生的兴趣，让他们感觉到学英语很有趣。像这样采取多样化的教学手段，特别是多媒体教学手段的应用等，不仅提高学生的兴趣，而且还有利于学生的整体结合。

六、遵循规律，养成习惯

首先要有良好端正的态度和习惯，良好的学习习惯是提高学困生学习效率的有效途径。在与学困生的接触当中，我们发现学生学习目的的不明确，从而导致学习态度的不端正，因此通过开展教育性的活动引导学困生正确认识学习，讲名人故事，让学生畅谈自己的理想，通过生动形象、富有感染力的事例，树立身边的学习榜样，表奖进步大的学 生等，坚持耐心细致的正面教育，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，促进学困生工作的开展。

优势科目学习经验总结范文第10篇

关键词：终身教育体系专本衔接 宣传工作 心理健康 教学改革

自学考试“专本衔接”是指符合条件的高职高专院校组织在校学生，在高等教育自学考试主考高校的指导下实施助学辅导，参加高等教育自学本科专业的考试，为高职高专在校生在接受普通教育的同时参加自学提供接受继续教育和取得高一层次学历或第二专业学历的机会。

一、“专本衔接”为构建终身教育体系做出贡献

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010――2020年） 提出构建完备的终身教育体系的目标和任务，所谓终身教育体系，是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其不断学习，提高素质，以适应社会发展的需要。构建终身教育体系，光靠全日制教育是远远不够的，自学考试的出现恰恰为更多的人接受高等教育提供了方便条件和现实可能性。而高职高专“专本衔接”作为我们国家自学考试领域实施的一种新型改革举措，由于其在实施过程中的时效性、可操作性等众多方面的优点，正越来越受到高职高专在校生的欢迎。

二、当前专本衔接开展存在的几点问题

1、学生认识不够

目前很多学生对“专本衔接”认识不够，经常听到学生问“专本衔接”是什么”，“它与自考有什么区别”，“我们要参加专本衔接需要具备哪些条件”等等诸如此类的问题。

2、“专本衔接”学生心理健康存在隐患

通过调查问卷对参加专本衔接学习学生的学习目的、学习方法和学习态度进行过调查分析，发现参加专本衔接学习的学生学习心理压力较大，情绪压抑。在本科内容的学习中，由于基础较弱，学习过程遇到问题和困难较多，无形中在心理上产生了一种失落感，自卑心理油然而生。在学习过程中当考试失利的时候，尤其是首次考试未通过的时候，很容易产生心理波动、失衡，甚至悲观迷茫。此外，由于专本衔接发展时间较短，许多用人单位没有看到专本衔接学生能力的复合性和应用性，反而计较他们是“专本衔接”而非“一般本科”。这些内在和外在的压力都使专本衔接学生产生矛盾的心理。

3、教学过程照本宣科，缺乏生动性

很多自考助学教师认为自考考核的大纲已经确定，辅导老师按照经验将重点、难点给学生指出来，学生努力去背这就可以了。但是现代学生要求很“高”，他们很难再去听那些平庸的老师为他们讲解知识内容，如果那样他们宁可睡觉，他们更喜欢人生经历丰富又能娓娓道来的老师。

三、终身教育体系下实施专本衔接的几个措施

1、进行切实有效的宣传工作

这里是一个图片自考“专本衔接”政策是为鼓励专科学生积极提高学历的一大优惠政策，学校在开展“专本衔接”工作时，需明晰“专本衔接”政策，通过召开自考政策宣讲会、任课老师的专业引导、优秀学生影响和带动、网络信息及分发宣传资料等多种方式进行宣传和解读，让学生可以全面了解到自考“专本衔接”的优势和特点。同时结合家校联系工作，让家长也鼓励学生参加自考本科学习，达到双向引导的目的。在宣传内容上重点突出，例如，介绍“专本衔接统考科目的综合成绩按校考成绩、统考成绩四六比例折算而成”的优惠政策，什么类型的学生适合参加“专本衔接”学习等。

2、建立自考学生特殊群体，关注其心理健康

鉴于专本衔接学生的特殊思想状态，建立专本衔接学生的特殊群体，加强对其心理健康的教育和引导非常重要。专本衔接的班主任或辅导员通过适时和学生沟通，当学生考试失利时和他一起分析具体原因，树立学生继续学习下去的信心。同时向学生说明在校参加专本衔接的优势学习成本低，学习时间短，如果毕业后参加工作或进入社会再进行学习，一方面受时间和精力的制约，另一方面缺少了在学校学习的氛围。此外还通过多种渠道，开展丰富多彩的校园文化生活，全面提高专本衔接学生的综合素质。

3、利用现代技术手段进行自学考试教学科目的改革

一个负责任的老师应当对其教学内容和教学方法充分进行挖掘，以适应现代学生学习要求为导向，提供优质的教学产品服务。在改革的过程中，建设标准的多媒体教室，充分利用多媒体教学设备进行教学，配合使用录像、电影、演示等方式来维持学生的兴趣，使学生对知识一目了然，既直观又系统，会收到事半功倍的效果[4]。以汽车空调为例，在为同学们讲解时候如果只是按照书本先念一下汽车空调的概念，再讲一下原理，学生早已酣睡淋漓了。如果在讲解该问题时教师能将学生领到一个拥有实物汽车的专业实验室，让学生亲自动手操作，同时结合多媒体选取相关影像资料，每放录像到一知识点时暂停录像讲解知识点，紧接着让学生动手操作，这种方式不但能够提高教学质量，更能激发学生的求知欲望。

专本衔接作为时展过程中的一个产物，随着不断的实践和经验总结，将愈加趋于完善，能够更好地为社会培养出具有较高文化素养的应用型、实用型、职业型人才。

参考文献：

[1]林玉琼.浅谈高等教育自学考试“专本衔接”对高职高专学生的现实意义[J].出国与就业，2010，（5）.

[2]孙永清.关于高职高专“专本衔接”的思考[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012，（3）.

[3]刘丹丹.加强自学考试管理的几点思考 [J].法制与社会，2009， （4）.