高中化学新教材教学实践与思考

为减轻学生的课业负担，全面推进素质教育，有利于中学化学教学，为国家培养合格的公民，以适应社会发展的需要，在初中教材改革成功的基础上，我省使用了高中化学新教材。这套教材图文并茂，知识结构编排合理，重视实验及科学态度和科学方法的培养，重视全面提高学生的素质，注意联系新科技知识及生活、生产等实际，注重学生自身的发展，是一套面向21世纪，体现时代特色，有利于推进素质教育的好教材。那么，如何才能搞好高中化学新教材的教学呢？

1.搞好初高中化学教学衔接。

1.1要把握教材，“知己知彼，百战不殆”。教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现，但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到心中有数。同时，老师还要注意了解学生学习的真实情况，可先搞一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点来着重考查，如：元素化合物知识，金属活动顺序，氧化还原反应，元素化合价等知识及其应用。这样才能在将来的授课中对学生的薄弱环节有针对性地补充和加强。

1.2在教学方法上，进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。善用启发式教学，不管采用什么教学程序和方法，“启发式”都是必要的。因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，能极大地调动学生的学习积极性。

1.3在学习方法上，高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应学习，因为学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。要在做和练中，不断探索总结出好的学习方法。

2.做好课堂演示实验。

在高中化学新教材中，增加了较多的演示实验。课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段，正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率。要做到这一点还需注意以下几个原则。

2.1目的性。实验现象是认识化学真知的向导，所以教师在做演示实验时，要考虑怎样引导学生观察和分析实验现象，以达到预定的教学目的。

2.2准确性。为了使演示实验达到应有的效果，教师要精心准备每一个演示实验，并在实验中准确操作，这样才能使学生获得鲜明、准确的直观认识。

2.3示范性。在实验中，教师的一举一动对学生都有很大的影响。教师在演示实验中的每一步，对学生来说都是一个示范操作过程，所以教师操作时必须讲究实验规范，切不可随便行事。如称药品质量时，为图省事用手拿砝码；给试管中液体加热时，试管对准自己和学生。这些不规范的操作，都会给学生带来不良影响。此外，试管夹、滴管等仪器的拿法、操作，以及装置实验设备的“三先三后”顺序（即先里后外，先左后右，先下后上）等，都要注意规范。

2.4明显性。演示实验既然是做给学生看的，就必须使实验现象明显，尽量使每个学生都看清实验现象，所以教师要尽量采用较大的规格的仪器和较多量试剂完成实验，有颜色变化或沉淀产生和消失的实验可用白纸或黑纸衬托。

化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。可以说，化学实验也是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。

3.运用引导探究式教学确立学生学习的主体地位。

“引导探究教学”是根据中小学学生心理特点提出的一种教学方式。可理解为：学生在教师引导下，以类似科学研究的方式去学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。“探究”特点主要强调学生学习方式不是被动记忆，而是主动发现、提出和解决问题，自主探求结论的学习过程。它的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，鲜明地体现出“创新”和“创新学习”的本质。“引导”主要是强调教师的主要职责是创设学习情境和学习途径。教师在课堂上要谋求的不是控制课堂，而是如何引导学生探索知识的奥秘，即对学生来说，教师应该是guider(向导)，而不是guarder(看守)。

例如，在中和热的测定实验中，为了帮助学生弄清实验原理和实验操作的关键，我引导学生对实验用品和实验步骤进行质疑：①为什么用0.55mol/L的NaOH溶液，而不用0.55mol/L的盐酸？②为什么大、小烧杯口要相平？③为什么用环形玻璃搅拌棒，而不用铁丝等金属搅拌棒？④为什么要把NaOH溶液一次性倒入小烧杯中？⑤如何准确读取混合液的最高温度？⑥确保实验成功的关键是什么？通过问一问“为什么”，求一求“所以然”，从平常处生疑，向细微处问难，引起学生惊讶，打破学生思维的障碍，激起思维的浪花。这样既可以帮助学生理解实验设计的思路和实验操作的原理，顺利完成实验；又可以培养学生探究的精神，掌握探究的方法，提高探究的能力。学生在这一系列问题的启发引导下，积极主动地去探求新知，引起了学生无比的乐趣和强烈的学习欲望，激发了学生对科学的热爱与向往，增强了学习的主体地位，提高了自我效能感。

4.重视化学学习兴趣的培养。

家庭小实验趣味性很浓，例如“冰袋”的制备，“白纸显字”，测量雨水的pH值，改变花的颜色等。这些小实验能引导学生主动、积极地进行学习，能引导学生学会观察、学会提问，学会提纲挈领，抓重点，更能让学生在实验操作中发现问题，提出问题。阅读材料的人文性很强，体现了科学发展史的教育作用。例如“侯德榜制碱法的介绍”“元素周期律的发现”“苯的结构的发现”“玻尔的诺贝尔化学奖”等。这些阅读材料不仅让学生获取了化学知识，还让学生了解了化学与实际生活及社会发展的联系。